山东高考改革10年：综评制度如何改变学生升学路径

山东高考改革10年：综评制度如何改变学生升学路径

2024年，高考改革迎来第十个年头。作为全国高考改革的重要试点省份，山东省的综合素质评价（综评）制度在高考录取中扮演着越来越重要的角色。综评制度不仅为高校提供了更全面的学生信息，也成为学生升学的关键参考。

山东省的综评制度主要从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面进行评估。这种多元化的评价体系，旨在打破传统高考“唯分数论”的局限，全面反映学生的综合素质和发展潜力。

在具体实施中，综评制度与高职（专科）单独考试招生和综合评价招生紧密相连。根据山东省教育厅发布的最新政策，2025年高职（专科）单独考试招生面向中等职业学校应届毕业生和社会人员，而综合评价招生则面向普通高中应届毕业生。考生需要通过山东省普通高校招生考试报名，并在规定时间内选报高校和专业。

在录取环节，除依据考生高考成绩外，高中学业水平考试成绩也成为重要依据，同时还要参考综合素质评价，这也就是“两依据、一参考”。截至目前，各地建立了省级统一的综合素质评价信息管理系统，客观记录学生成长表现，强化公开公示，评价结果成为“强基计划”等招生方式的重要参考。

这种“两依据、一参考”的录取模式，不仅改变了过去“一考定终身”的局面，也让学生的综合素质得到了应有的重视。以中国科学院大学为例，该校在2024年仍采用“综合评价”进行选拔，综合评价成绩由高考成绩（占比60%）、面试成绩（占比30%）和高中学业水平考试成绩（占比10%）组成。这种多元化的评价方式，为具有不同特长和潜能的学生提供了更多的升学机会。

然而，综评制度的实施并非一帆风顺。随着文理分科被打破，学生的选考科目产生了大量不同的组合。例如，上海的“6选3”模式可以产生20种组合，浙江的“7选3”模式更是能产生35种组合。这虽然为学生提供了更大的选择空间，但也对学校的教学安排提出了新的挑战。

以宁波龙赛中学为例，新高考改革初期，该校一个年级有19个班，近800人。现任副校长左建华回忆说：“课程、课时和师资的安排是最突出的难题。若要完全匹配学生的自主选课结果，师资配备不均衡的情况将不可避免地出现。”为了解决这一难题，学校通过增加教师工作量、跨年级兼课等方式，勉强解决了师资配备问题。同时，学校还提出了“定2走1”的选课走班模式，形成“物化+”等班型，既尊重了学生的选择权，又优化了教学资源配置。

综评制度的实施，不仅改变了学生的升学路径，也推动了高校招生和人才培养模式的变革。厦门大学教育研究院副院长覃红霞教授认为，新高考志愿填报系统允许高校更准确地了解申请者的背景和兴趣，有助于高校制定更为精细化的招生策略。同时，“院校专业组”或“专业+院校”的录取模式，也促使高校更加注重学科特色和专业建设，避免了“千校一面”的困境。

华中师范大学测量与评价研究中心主任胡向东指出，“分类考试、综合评价、多元录取构成本轮高考综合改革的核心目标，也是改革的行动路径。”经过十年的探索与完善，综评制度已经成为推动教育公平、科学选才的重要手段。未来，随着综评制度的进一步优化和推广，我们有理由相信，它将为更多学生提供展现自我、实现梦想的舞台，为国家培养更多德智体美劳全面发展的高素质人才。