告别体罚：如何建立有温度的教育惩戒机制

告别体罚：如何建立有温度的教育惩戒机制

“体罚”，是教育总也绕不开的一个话题。最近，网络上关于教师体罚学生的舆情不断，学校里也偶尔会有这样的家长投诉。

“体罚”，不难理解，是指向身体伤害的一种惩罚。因此，无论是《未成年人保护法》，还是《义务教育法》，还是《中小学教师职业行为准则》，体罚都是明令禁止的不当行为。

但事实是，学校教育中的“体罚”现象，一直未绝迹，有时还较普遍。一方面，与中国几千年的传统文化有关。“不打不成器”的传统思想在一些家长心中还存在，他们在与教师交接教育责任时，会习惯性地告诉老师“孩子交给你了，不成器尽管打”，以宣示家长对老师的支持态度。另一方面，“体罚”是教育行为中最简单的一种方式，它能在最短的时间内收到看似“立竿见影”的效果，让孩子产生“畏惧感”，所以，总有老师习以为常。

进入新时代，“体罚”注定是被“淘汰”的教育方式。即使是在家庭教育中，也不常见；有很多家庭，孩子成长的过程中，也从来不曾用过“体罚”教育。还记得约摸20年前，在做初中班主任时，还是体罚“盛行”的时代，面对一群严重违规的男女生，为了处罚公平，女生也免不了挨打。结果一女生的父亲指责道，“我的女儿长这么大，连我都没有打过，你怎么能打？”这给当时的班主任上了深刻的一节“课”，深深地刻在骨子里。从此，不再对女生有体罚教育。当下，在经历“独生子女时代”后，以孩子为中心的宽容、民主成为家庭教育的主流氛围，“孩子为王”的溺爱型家庭也更是普遍，“体罚”已为众多家长和家庭无论是情感心理还是教育上都不认同和接受。

体罚带来的后果

打开手机，看看网上不断曝之以媒体的新闻事件，体罚学生的“教训”何其深刻！其“后果”，不是作为学校和教师被家长指责和组织问责，而是身陷社会舆论的“漩涡”中的“揪心”和“尊严”损伤；更严重的“恶果”，是可能带来的被居心不良的人群和势力对教育、学校和教师的扩大“污名化”和恶意中伤。真到了那个时候，人们不再关注的是事件的“真相”到底是什么样，而是要借机把所有的不满与抱怨情绪都一起“撒”向一个人，一群人。

如何正确看待惩戒

“惩戒”也是教育的必要手段，没有惩戒的教育，一定不是完整的教育。

惩戒与体罚，是两个全然不同的概念。最根本的区别在于，以教育为目的和对惩戒方式的“度”的把握。最重要的底线是，不能对孩子的身心造成伤害。像“打人不打脸”“伤人不伤心”“凡事有度，过犹不及”这些古训，更要成为教育要遵循的底线，敬畏之，力戒之。

建立合理的惩戒机制

消除体罚陋习，联合建立惩戒机制。革故鼎新，协同育人，这是教育大势。教育部出台的《惩戒条例》（试行）只是一个指导意见，大而化之，几乎没有实操性。最好的路径是，在班主任的指导下，依靠班级家委会的智慧，与家长共同约定“班级惩戒公约”。好的惩戒教育，在师生约定下实施，会口服心服；在家长支持配合下完成，才可以赢得理解共鸣。

恰到好处的惩戒

还记得作家魏巍的《我的老师》中这样的美好场景：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”最美好的惩戒就应该是这种模样，“教鞭”高高扬起，轻轻落下。这样的教育，有高度，也有温度。

教育的智慧

常言说，一把钥匙开一把锁。教育，面对的是一个个不同的鲜活的个体，用一把“尺子”和一把“钥匙”，肯定不能实现很好的教育。从这个意义上，教育从来都不简单。尤其是当一些孩子的“原生家庭”出现了严重问题，一些孩子成长过程中经历了一些复杂环境的影响，教育也常会出现“乏力无助”的局面，更需要凝聚家庭、社会和学校的强大合力和非常之举。

当然，正因为教育的不简单，尤其教育的“场景”千变万化，教育的“度”并非人人、时时都能把握。尤其是，正所谓“见多识广”，育人的智慧需要时间和经历来沉淀和积累，对于很多年轻教师而言，他们存在这样的“经验型智慧”。学校教育过程中的“无心之过”和“因爱之失”，跟家庭教育一样，也不可避免。当教育出了问题，也需要家长和社会的包容与理解。

把师生的距离拉“近”一点，把育人的困难看“小”一点，把失范的风险想“大”一点，教育的幸福感才能永远地“多”一点。

本文原文来自搜狐网