只知其一，等于无知：写作须破除“论述题思维”

只知其一，等于无知：写作须破除“论述题思维”

“只知其一，等于无知。”这句话提醒我们，在写作时需要破除“论述题思维”，学会从多个角度审视问题，培养批判性思维。

疫情封控期间，有人深刻体会到：“现在我才知道，宅在家里独处的乐趣，有一半来自于‘可以随时外出’。” 这句话揭示了一个重要道理：价值往往在对比和竞争中才能显现。单纯谈论“宅在家里的快乐”缺乏深度，只有在与“随时可以外出”的对比中，才能真正理解宅家的乐趣。

海德格尔在《存在与时间》中提出：“一把断掉的锤子才更像一把锤子。” 这意味着，我们对日常事物的认知往往流于表面，只有当它们的功能缺失时，我们才能重新审视其价值。麦克卢汉也说过类似的话：“鱼上岸后才知道水的重要。”

议论文写作的核心在于彰显某种价值。高考作文题目常常引导考生探讨具有高尚性、高维性、公共性和普遍性的价值，如坦诚交流、历久弥新、自定义、认可度等。但如何在文章中呈现这些价值，考验着学生的思辨能力和批判性思维。

与之相对的是“论述题思维”，即围绕某个标准答案、在单一维度上简单阐释价值。很多中学生的议论文更像是对论述题给出的答案，缺乏深度和思辨。真正的议论文需要在思辨中找到自己的论点，并用论据去论证。

例如，北京高考作文题“给你的师弟师妹谈你语文学习的体会”，有考生写到：“语文就像是一首歌，语文就像是一首诗，是一股从山间流出的淙淙清泉，它滋润着我们的心田，给我们以快乐与愉悦。语文伴随着我长大，是我生活中的好朋友，我欢乐时它和我分享，我失意时它给我勇气。我喜欢语文，它充实了我的学习，装点了我的生活，给了我无限的期望，我会永远热爱语文。” 这样的回答虽然文笔优美，但缺乏实质内容，没有真正体现语文学习的体会。

钱理群先生曾说：“语文是为学生打下一生的精神底子。” 语文教育培养的素养，如批判性思维、审美能力、人文关怀等，是其他学科难以替代的。这种思辨过程能够帮助我们更深刻地理解语文的独特价值。

再比如“兼听”这个作文题目，如果缺乏思辨训练，很容易将其简化为“论兼听的重要性”这样的论述题。但实际上，“兼听”背后蕴含着更深层的思考：为什么我们做不到兼听？当我们在说“兼听”时，到底在说什么？这些问题都需要我们进行深入的思辨和探讨。

作文命题往往省略了很多关键词，需要考生去填空、去琢磨。这个过程就是一个思辨竞争的过程。通过这样的训练，我们才能跳出论述题的套路，写出真正有深度、有见地的文章。