宝清县5年实践证明：校本教研推动教师专业成长

宝清县5年实践证明：校本教研推动教师专业成长

校本教研，作为以教师为研究主体、以解决学校内部实际问题为主的教育教学和科研活动方式，近年来在推动教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。通过校本教研培训，教师们不仅能够提升自身的教学能力，还能激发创新思维，更好地适应教育改革的要求。

以浙江大学为例，该校开设了教研员综合素能提升培训专题，旨在帮助教研员提升专业素养和教学能力。该培训项目依托浙江大学的雄厚师资力量，整合了国内外高校和机构的知名学者、行业专家，为参训教师提供了多元化的视角和前沿的教育理念。

培训课程内容丰富多样，涵盖了意识形态安全、教育责任使命、核心素养视域下的教研员角色定位、教学常规与教研常规的困境与突破、STEM教育实践、学校教研组建设、新课程新高考背景下的校本教研、课堂观察与听评课、新课标新教材教学、学校课程规划与特色课程开发、智慧教育与在线教育等多个方面。这些课程不仅关注教师的教学能力提升，还注重培养教师的科研能力和创新思维。

除了理论学习，培训还安排了实践环节，如浙江师范大学附属丁蕙实验小学的智慧校园构建、杭州市学军小学的基础教育改革与发展、杭州建兰中学的轻负高质与可持续发展、浙江大学附属中学的文化立校与课程育人等现场教学活动。这些实践环节让教师们能够将理论知识与实际教学相结合，更好地理解如何在自己的学校实施校本教研。

黑龙江省宝清县的校本主题研修案例进一步证明了校本教研对教师专业成长的推动作用。自2018年起，在吉林省教育学院教授李元昌的指导下，宝清县开始探索具有县域特色的校本主题研修模式。5年来，该县通过不断完善主题研修机制、规范使用四本手册、实现全员参与片区联动，逐步形成了全方位、立体式的校本主题研修体系。

宝清县教体局制定了《宝清县校本主题研修实施方案》《宝清县校本主题研修工作制度》《宝清县校本主题研修奖惩制度》等文件，为校本主题研修提供了制度保障。同时，该县还创新性地开发了学校管理、领导研修过程、研修组活动、教师个人研修四本手册，规范了研修记录和过程管理。通过每年举办研修手册评选展示活动，促进了教师之间的学习与交流。

为了激发学校和教师的研修积极性，宝清县重新划分了研修区，确定牵头学校，实现了“城乡共研”的目标。该县还通过教学开放活动和“我的主题、我的课”教学大赛，加强了校际联系和片区间的研修互动。据统计，全县共建立了2个先进研修区、6所主题研修示范学校、60个优秀研修组、150余名主题研修骨干教师，有600余人次的研修成果获得双鸭山市一、二等奖。

通过校本教研培训，教师们不仅提升了教学能力，还培养了问题意识、学习意识和研究意识。这种以学校为本、以教师为主体的教研模式，真正实现了教师的专业成长和学校的特色发展。

校本教研培训为教师专业成长开辟了新路径。通过系统的学习和实践，教师们不仅能够提升自身的教学能力，还能激发创新思维，更好地适应教育改革的要求。正如一位参训教师所说：“校本教研让我们真正成为了教学研究的主体，不仅解决了教学中的实际问题，还让我们在专业成长的道路上越走越远。”