“双新”“双减”下的小学课程新趋势

“双新”“双减”下的小学课程新趋势

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策正式落地。三年来，这场以“减负增效”为核心的教学改革，不仅重塑了校外培训行业，更深刻改变了校内教育的生态。如今，走进任何一所小学，你都能感受到这场变革带来的新气象。

“双减”政策的核心目标之一，就是改变过去“唯分数论”的教育模式，推动学校教育从“单一”走向“多元”。在这一理念的指导下，小学课程设置发生了显著变化。

以北京市朝阳区将府实验学校为例，该校构建了涵盖人文与社会、数学与科学、艺术与健康、技术与实践四大领域的“奠基未来课程”体系。每个领域的课程又分为基础课程、发展课程与专长课程三个层级，充分满足了不同学生的学习需求。这种课程体系的设计，不仅拓宽了学生的知识面，更有助于培养他们的创新思维和实践能力。

在广东省广州市黄浦区，当地教育部门则创新性地提出了“科学+”协同育人模式。该模式以学生科学素质提升和创新能力培养为核心，通过统筹校内外优质科创资源，推动课堂教学与实验教学改革。例如，学校与科研院所、科技企业合作，共建实验室或工作站，让学生在真实情境中学习科学知识，培养创新精神。

课程设置的变化，必然带来教学方式的革新。在“双减”政策的推动下，传统的“灌输式”教学正在被更加灵活、互动的教学方式所取代。

大单元教学和跨学科教学成为许多学校的首选。以语文教学为例，教师不再局限于单篇课文的讲解，而是围绕一个主题，整合多篇课文及相关课外阅读材料，引导学生进行深度学习。这种教学方式不仅提高了学习效率，更有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师的角色也在悄然转变。他们不再是单纯的知识传授者，而是学生成长的引导者和学习活动的设计者。在课堂上，教师更多地扮演着“导演”的角色，通过设计各种学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究知识。

“双减”政策的实施，对教师的专业能力提出了更高要求。教师不仅要掌握学科知识，还要了解学生心理，具备课程设计和教学研究的能力。这种转变，促使教师从“教书匠”向“研究者”转型。

各地教育部门和学校纷纷采取措施，支持教师专业发展。例如，庆阳市教育局印发《关于全面提高中小学课堂教学质量的意见》，强调要加强教师培训的系统性，帮助教师更好地理解和践行教育家精神。通过建立跨区域、联校教研等多种形式的教研机制，促进教师间的经验分享和共同成长。

“双减”政策的实施，不仅改变了学校教育，也重塑了家校关系。过去，家长和学校在某种程度上处于“对立”状态：家长希望孩子多做作业、多上补习班，而学校则强调减负。如今，双方正在走向合作。

许多学校开始定期举办家长会和家庭教育讲座，帮助家长理解“双减”政策的初衷和意义。一些地区还开发了家庭教育精品课程，通过线上平台供家长学习。这种双向互动，不仅增进了家校之间的理解，也为学生创造了更好的成长环境。

尽管“双减”政策取得了显著成效，但仍面临一些挑战。部分家长担心孩子“吃不饱”，试图通过校外“一对一”辅导等方式弥补；一些学校在课程创新和教师培训方面还存在不足；如何平衡学业成绩与综合素质发展，仍是需要不断探索的课题。

未来，随着“双减”政策的深入推进，我们有理由期待一个更加健康、和谐的教育生态。学校将不再是单纯的知识传授场所，而是学生成长的乐园；教师将从“教书匠”变成真正的“教育者”；家长也将从过度焦虑中解放出来，成为孩子成长的真正伙伴。当教育真正回归“育人”的本质，每个孩子都有机会成为最好的自己。