从高校“非升即走”到“双减”：新教师面临多重压力

从高校“非升即走”到“双减”：新教师面临多重压力

近日，南京林业大学一名宋姓副教授因未通过聘期考核而自杀的事件，引发了社会对高校“非升即走”制度的广泛讨论。这一事件不仅暴露了当前教师评价机制存在的问题，也凸显了新教师入职初期所面临的巨大压力。事实上，新教师的压力问题并非个案，而是一个普遍存在的现象。

研究显示，中国大中小幼教师群体的心理健康问题检出率达16.1%，其中强迫症状尤为多见。教师群体面临心理健康问题的风险较高，且这一趋势在近二十余年呈恶化态势。这一数据背后，是一个个鲜活的个体正在承受着巨大的精神压力。

新教师入职后面临多重压力，包括工作时间延长、工作压力增大、职业幸福感降低等。特别是在“双减”政策实施后，教师需要承担更多监管任务，工作强度进一步增加。此外，家校沟通中的矛盾也给教师带来额外压力。

新教师压力的产生，既有外部环境的因素，也有个人适应的问题。

首先，政策变化是重要诱因。以“双减”政策为例，虽然初衷是减轻学生负担，但实际执行中却增加了教师的工作量。许多教师需要在课后时间监督学生完成作业，甚至在假期也要承担各种培训任务，导致个人时间被严重挤压。

其次，职业发展的不确定性也是重要压力源。近年来，越来越多的学校开始实行“非升即走”制度，即教师如果在规定时间内无法达到一定的学术或教学标准，就可能失去教职。这种制度虽然能激励教师不断提升，但也带来了巨大的心理压力。

最后，人际关系的复杂性也不容忽视。新教师不仅要面对学生，还要处理与同事、家长的关系，有时甚至需要应对学校管理层的不合理要求。这些都可能成为压力的来源。

面对新教师的压力问题，需要从个人、学校和社会三个层面共同发力。

对于新教师自身而言，首先要学会时间管理，合理规划工作和休息时间。其次，要注重心理健康，当感到压力过大时，应及时寻求专业帮助。此外，培养个人兴趣爱好也是缓解压力的有效方式。

学校层面，应建立完善的支持体系。这包括提供必要的培训，帮助新教师提升教学技能；建立导师制度，让经验丰富的教师指导新教师；营造良好的工作氛围，减少不必要的行政负担。

社会层面，需要改变对教师职业的刻板印象，给予教师更多的理解和支持。同时，相关部门也应完善教师评价机制，避免“一刀切”的考核方式，让教师能够专注于教学本身。

新教师的压力问题，关乎教育质量，也关乎社会未来。只有当教师能够在一个健康、积极的环境中工作，才能真正培育出一代又一代优秀的人才。让我们共同努力，为新教师减压，为教育事业助力。