从“县中塌陷”看教育内卷：优质资源集中下的教育困局

从“县中塌陷”看教育内卷：优质资源集中下的教育困局

近日，北京大学教育学院副教授林小英在访谈中直言：“现在的教育系统似乎只为升学做预备。”这一观点引发社会广泛关注和热议。作为《县中的孩子：中国县域教育生态》一书的作者，林小英教授基于长期的教育研究和实地调研，对当前教育内卷现象提出了深刻洞见。

林小英教授指出，教育内卷不仅仅是学生和家长面临的压力问题，更是整个教育体系和评价机制的问题。当前的教育体系过于强调分数和升学，忽视了学生的全面发展和心理健康。正如她在书中所写：“教育应该尊重每个人的特点，要为孩子们提供多元的出口，每个人都是独一无二的个体，都能开出一朵花来。”

这一观点引发了广泛共鸣。根据相关调查显示，我国学生群体的夜间睡眠时间整体上不足8个小时，儿童青少年总体近视率为52.7%。这些数据背后，是无数学生在高强度学习压力下的挣扎。正如一位学生在访谈中所说：“苦读12年，我的想法竟然是‘坐牢生涯’终于要结束了。”

林小英教授的研究还揭示了一个令人担忧的现象：县域教育的“塌陷”。在她调研的25所中学中，发现优质教育资源正不断向少数超级中学集中，导致大多数学校和学生被边缘化。例如，在一所县中，中考前100名里只有15个学生留下来——好学生都被筛选走了，或者被家长转走了。

这种现象进一步加剧了教育内卷。为了争夺有限的优质教育资源，学生和家长不得不投入更多的时间和精力。正如一位家长所说：“我们不是不想让孩子休息，但看到别人家的孩子都在补课，我们也不敢放松。”

面对教育内卷，林小英教授提出了多方面的建议。首先，她呼吁调整心态，认识到教育不仅是分数和名次，更是个人成长与发展。其次，她强调需要营造一个支持性环境，鼓励学生追求自己真正的兴趣和梦想。

在制度层面，林小英教授建议改革现有的教育评价体系，打破单一的应试导向，为学生提供多元的发展路径。她还呼吁为教育者松绑，让教师能够真正关注学生的成长，而不是仅仅追求升学率。

在当前的教育体系下，如何寻找平衡点，实现个人发展？林小英教授建议，学生和家长可以尝试以下几种方式：

1. 培养兴趣与特长：在完成学业的同时，鼓励孩子发展自己的兴趣和特长，这有助于培养他们的自信心和独立思考能力。

2. 合理规划时间：避免盲目跟风补课，而是根据孩子的实际情况制定合理的学习计划。

3. 关注心理健康：重视孩子的心理健康，及时发现和缓解学习压力带来的负面影响。

4. 参与社会实践：鼓励孩子参与各类社会实践活动，拓宽视野，增强社会责任感。

林小英教授的见解为我们提供了宝贵的思路，帮助我们在教育内卷的大潮中寻找平衡点。正如她所说：“内卷不是教育本身，如果内卷的效益在降低，那么教育有没有其他的样子？”这不仅是对教育现状的反思，更是对未来教育的期待。