初中生数学焦虑研究：课堂气氛、考试压力是关键影响因素

初中生数学焦虑研究：课堂气氛、考试压力是关键影响因素

数学焦虑是影响学生学习效果的重要因素。一项针对1334名初中生的研究，采用网络分析法揭示了数学焦虑的具体表现及其影响因素，并提出了针对性的教育建议。

研究方法与发现

研究采用网络分析法，对1334名初中生（729名女生和605名男生）的数学焦虑状况进行了调查。研究发现，数学焦虑主要体现在以下几个方面：

1. 考试焦虑：由与数学考试有关的因素引发的紧张、担心、害怕等情绪状态
2. 学习解题焦虑：在学习数学知识或解数学题时可能出现的担心、不安等情绪状态
3. 课堂焦虑：在被他人观察或评价自己的数学表现时可能出现的紧张、担心等情绪状态
4. 数学应用焦虑：在生活情景中应用数学知识时可能产生的紧张、担心等情绪状态

研究发现，条目“我最害怕上数学课”是初中生数学焦虑网络中最核心的条目。这一发现与以往研究一致，表明对数学课堂的焦虑是数学焦虑形成的关键因素。

图1. 数学焦虑网络

性别差异分析

研究发现，女生的数学焦虑程度显著高于男生。这可能与性别刻板印象有关，女生可能因为认为自己在数学方面不如男生而产生更高的数学焦虑。

图3. 男女生数学焦虑网络

年级差异分析

研究发现，初一学生的数学焦虑程度显著高于初二学生。这可能与初一学生的适应性压力有关。初一学生刚刚进入一个新的学习阶段，需要适应新的学习环境和更高的学业要求，这些变化可能导致数学焦虑水平的升高。

图5. 初一初二数学焦虑网络

教育启示

1. 注重过程性评价和综合性评价：改变“唯分数”、“唯升学”的评价方式，减轻学生“分数”焦虑
2. 家长要设定合理的期望：了解孩子的能力和兴趣，倾听孩子在数学学习中的优势和不足
3. 创设轻松、活跃的课堂气氛：教师要实行个性化教学，灵活使用多种教学方法
4. 深入理解数学公式：将数学公式与实际应用场景联系起来，让学生明白公式的用途和意义
5. 消除性别刻板印象：在课堂中避免带有性别刻板印象的暗示性语言
6. 关注初一学生的适应性压力：为初一学生提供情感支持，帮助其逐步适应学校生活
7. 提供心理健康支持：学校应为学生提供心理健康支持和咨询服务，及时调节学生数学学习焦虑情绪