弗吉尼亚大学教授采用互动教学法，学生数学学习兴趣大增

弗吉尼亚大学教授采用互动教学法，学生数学学习兴趣大增

在弗吉尼亚大学，Evangelia Gazaki教授正在用一种全新的方式教授数学。她摒弃了传统的讲授式教学，转而采用以学生为中心的鼓励式教育法。通过创造互动和包容的课堂环境，Gazaki教授不仅改变了学生对数学的看法，更帮助他们建立了学习的信心。

从建构主义到问题导向学习

Gazaki教授的教学方法植根于建构主义理论。这一理论认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在与环境互动中主动构建的。正如[[4]]中所述，从Jean Piaget的认知发展理论到Leslie P. Steffe关于学生自主构建数学理解的研究，都强调了经验在学习中的重要性。

基于这一理论，Gazaki教授采用了问题导向学习（PBL）的教学策略。PBL通过让学生主动参与和解决实际问题来学习数学，而不是被动接受知识。这种教学方法与登山训练有异曲同工之妙：正如登山者不能仅靠观察和阅读成为熟练的登山者，学生也不能仅通过听讲掌握数学知识。他们需要在实践中学习，在面对挑战时不断进步。

创新的教学方法

问题导向学习

Gazaki教授精心设计与现实世界相关的数学问题，将抽象的数学概念与具体情境相结合。例如，她可能会用攀登珠穆朗玛峰的例子来讲解百分比的概念，或者用婆罗洲森林砍伐的问题来引入分数的学习。这种教学方式不仅提高了学生的兴趣，还帮助他们理解数学在现实生活中的应用。

翻转课堂

在Gazaki教授的课堂上，传统的教学模式被彻底颠覆。学生需要在课前通过阅读材料或观看视频进行预习，课堂时间则用于讨论和解决问题。这种翻转课堂的模式使学生能够按照自己的节奏学习，同时在课堂上获得教师和同学的帮助，从而更有效地掌握知识。

互动教学

Gazaki教授非常重视课堂互动。她经常组织小组讨论和同伴教学活动，鼓励学生之间相互交流和合作。这种互动不仅有助于学生理解复杂的数学概念，还培养了他们的团队协作能力和沟通技巧。

教学效果与学生反馈

Gazaki教授的教学方法取得了显著成效。许多学生表示，他们不再害怕数学，甚至开始享受学习的过程。一位学生说：“Gazaki教授的课堂让我意识到，数学不是死记硬背公式，而是解决实际问题的工具。我开始喜欢上这门课了。”

另一位学生则表示：“通过小组讨论和同伴教学，我不仅学到了知识，还结识了许多志同道合的朋友。这种学习方式让我感到轻松愉快。”

结语

Evangelia Gazaki教授的鼓励式教育法为数学教学开辟了新的道路。通过创造互动和包容的课堂环境，运用问题导向学习、翻转课堂和互动教学等策略，她不仅帮助学生克服了对数学的恐惧，更激发了他们的学习热情和自信心。这种教学方法的成功实践，为高等教育领域的教学改革提供了宝贵的经验和启示。