信息技术助力高中英语写作教学创新

信息技术助力高中英语写作教学创新

2022年版《普通高中英语课程标准》明确指出，要充分利用现代信息技术，创设英语学习环境，提供丰富学习资源，优化教学方式，提高教学效率。这一要求为信息技术在英语写作教学中的应用指明了方向。

在上海交通大学致远学院的大学英语课程中，一场由AI驱动的教学变革正在悄然进行。课程团队基于生成式AI，开发了学教测一体化自适应写作学习模式，构建了一个以学生为中心的智能学习生态系统。

智能化评测与个性化反馈

AWESOM（AI-assisted Writing Evaluation and Skill-training, with Output-oriented Microtasks）系统是这一创新模式的核心。该系统通过自然语言处理技术，对学生的作文进行深度分析，提供多维度的个性化反馈。从语言、内容到结构，系统不仅给出整体评价，还能进行逐句点评，帮助学生精准定位问题所在。

游戏化学习激发写作兴趣

为了克服学术写作的枯燥性，课程设计了丰富多样的写作任务类型，包括说明文、议论文、研究报告等。更值得一提的是，系统将复杂写作任务游戏化处理，将其分解为阶段性小目标，让学生在闯关升级中逐步掌握写作技巧。

虚拟教师助力个性化学习

AI虚拟教师的引入是该项目的一大亮点。虚拟教师不仅能提供24小时在线辅导，还能根据学生的学习进度和能力水平，智能推荐学习资源和练习任务，真正实现因材施教。

传统的英语写作教学往往存在“学用分离”的问题，学生难以将所学知识转化为实际写作能力。产出导向法（POA）的出现为解决这一难题提供了新的思路。

POA强调“学用一体”，主张通过驱动、促成和评价三个阶段，实现语言学习与实际应用的紧密结合。在读后续写教学中，教师首先展示交际场景，激发学生的学习动机；然后通过选择性学习，帮助学生获取必要的语言知识；最后通过即时和延时评价，反馈学生的学习效果。

信息技术的融入进一步优化了这一教学模式。例如，在驱动阶段，教师可以利用多媒体资源创设更真实、生动的交际场景；在促成阶段，智能写作平台能够提供个性化的学习材料推荐；在评价阶段，AI辅助评分系统则能实现更客观、全面的写作评估。

信息技术与英语写作教学的深度融合，正在重塑我们的教育方式。从智能评测到个性化辅导，从游戏化学习到虚拟教师，这些创新应用不仅提高了教学效率，更为学生提供了更加个性化、互动式的学习体验。

然而，我们也应清醒地认识到，技术只是教学的辅助手段，教师的专业指导和人文关怀始终是教育的核心。未来，我们期待看到更多兼具科技含量与教育温度的创新实践，真正实现“技术赋能教育”的美好愿景。