语文味教学法：培养散文写作艺术表现力的新路径
语文味教学法：培养散文写作艺术表现力的新路径
“语文味教学法”是近年来在语文教学领域备受关注的一种创新教学方法。它以提升学生的语文艺术表现力为核心目标，通过独特的教学策略和方法，帮助学生在散文写作中更好地展现思想情感、塑造形象以及传达美感。本文将从“语文味教学法”的定义、特点及其在散文写作中的具体应用等方面进行深入探讨。
什么是“语文味教学法”？
“语文味教学法”最早由著名语文教育专家王荣生教授提出，其核心理念是通过语言层面的情境化引导，激发学生的写作灵感，使学生能够自然生成具有温度的散文作品。这种方法不仅提升了学生的审美情趣和人文情怀，还帮助他们更好地把握散文的本质特征，从而增强语文艺术的表现力。
“语文味教学法”的特点
情境化教学：通过创设真实或虚拟的情境，激发学生的写作兴趣和灵感。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以借助图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个身临其境的学习环境，让他们在直观感受中体会文章的意境。
语言品味：注重对语言文字的细腻品味，引导学生感受语言的魅力。教师可以通过朗读、赏析等方式，帮助学生理解文章中关键词句的深层含义，培养他们的语感和审美能力。
生活化链接：将语文学习与学生的生活经验紧密相连，使抽象的语文知识变得具体可感。例如，在教学《散步》时，教师可以引导学生联系自己的家庭生活，分享与家人相处的温馨时刻，从而深化对文章主题的理解。
个性化表达：鼓励学生在写作中展现独特的个性和视角。教师应尊重每个学生的独特体验，引导他们用自己独特的方式表达思想感情。
“语文味教学法”在散文写作中的应用
情境创设：教师可以通过多种方式创设写作情境，如播放音乐、展示图片、讲述故事等，帮助学生进入特定的情感氛围，激发他们的写作灵感。
语言训练：通过仿写、扩写、改写等语言训练活动，提升学生的语言运用能力。例如，教师可以选择一篇优美的散文片段，让学生尝试模仿其语言风格进行写作。
生活素材：引导学生从生活中寻找写作素材，将个人经历和体验融入散文创作中。教师可以定期组织学生进行观察日记、生活随笔等写作练习，培养他们的观察力和表达力。
互动交流：组织学生进行写作分享和互评活动，通过同伴间的交流和反馈，提升写作水平。教师可以定期举办班级写作沙龙，让学生展示自己的作品并进行相互点评。
实践案例：《春》的教学设计
以朱自清的《春》为例，展示“语文味教学法”在散文教学中的具体应用：
情境导入：播放春天的自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生在视觉和听觉的双重刺激下感受春天的气息。
语言品味：引导学生朗读课文，重点关注文章中优美生动的语句，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等，体会作者对春天的细腻描写。
生活链接：让学生分享自己眼中的春天，鼓励他们用语言描绘自己观察到的春天景象，将个人体验与课文内容相结合。
写作实践：布置写作任务，让学生模仿《春》的写作风格，写一篇描写季节变化的散文。教师可以提供一些写作支架，如关键词提示、句式模板等，帮助学生顺利完成写作任务。
教学效果与专家观点
广州市名师梁青在《语文月刊》发表的文章指出，通过“语文味教学法”，学生不仅能够写出更有温度、更有感染力的散文，还能在写作过程中提升审美情趣和人文情怀，真正实现语文素养的全面提升。
北京师范大学文学院教授王荣生也表示，“语文味教学法”改变了传统语文教学中过于注重知识灌输的模式，转而关注学生的语言实践和情感体验，这种教学理念的转变对于提升学生的语文艺术表现力具有重要意义。
结语
“语文味教学法”以其独特的情境化教学策略和生活化的学习方式，为提升学生的散文写作能力开辟了新路径。通过这种教学方法，学生不仅能够写出更有温度、更有感染力的散文，还能在写作过程中提升审美情趣和人文情怀，真正实现语文素养的全面提升。