从“不学无术”看古今教育观差异：功利与全面的较量
从“不学无术”看古今教育观差异：功利与全面的较量
“不学无术”这个成语，最早出自《汉书·霍光传》，用来形容一个人既无学问又无本领。在古代，这往往意味着一个人缺乏基本的生存技能和道德修养。然而，在现代社会，“不学无术”却常常被用来形容那些不愿投入时间和精力去学习的年轻人。这种古今含义的变迁，折射出教育观念的巨大转变。
古代教育：德才兼备，全面发展
在中国古代，教育被视为培养君子和治国人才的重要途径。早在商周时期，中国就有了正式的学校体系，分为“国学”和“乡学”。国学是贵族子弟的学校，而乡学则面向普通百姓。当时的教学内容以“六艺”为核心，包括礼、乐、射、御、书、数，涵盖了道德修养、文化艺术、体育技能等多个方面。
春秋战国时期，随着社会变革和思想解放，私学兴起，出现了以孔子为代表的儒家教育。孔子主张“有教无类”，打破了贵族对教育的垄断，使得更多人有机会接受教育。他提出的“因材施教”、“温故而知新”等教育理念，至今仍被奉为经典。
汉代以后，随着儒学成为官方意识形态，教育内容逐渐以儒家经典为主。但即便如此，古代教育仍然强调德才兼备，注重学生的全面发展。书院制度的兴起，更是为学生提供了自由探讨和学术交流的平台。
现代教育：功利至上，内卷严重
与古代教育相比，现代教育面临着诸多挑战。根据中国新闻出版研究院的调查数据，2021年中国人均纸质图书阅读量仅为4.76本，远低于美国K12学生的28.6本。更令人担忧的是，这种“不读书”的现象正在向上蔓延，甚至在研究生群体中也日益严重。
造成这种现象的原因是多方面的。首先，现代教育的功利化倾向日益严重。在应试教育的压力下，许多学生将学习视为获取文凭和职业成功的手段，而忽视了知识本身的乐趣和价值。一位大学教师在豆瓣上吐槽学生不读书，却遭到学生的反驳：“读大学本来就只是谋求好工作的一个手段，混张文凭而已。”
其次，互联网时代的到来改变了人们获取信息的方式。在信息爆炸的今天，传统的阅读方式受到了前所未有的挑战。学生们更倾向于通过网络获取最新动态，而不是深入阅读经典著作。这种碎片化的学习方式，虽然能快速获取信息，但却难以培养深度思考的能力。
就业压力的增大也是导致“不学无术”现象的重要原因。为了在激烈的就业市场中脱颖而出，学生们不得不将更多精力投入到实习和应试中。有学生表示：“如果不是要上三十个学分的课写十几篇论文，谁不乐意多读几本书？”这种现象在理工科尤为严重，由于缺乏通识教育，许多学生除了专业课之外，几乎没有任何阅读时间。
古今对比：教育观念的演变
古代教育与现代教育的最大差异在于教育目的的不同。古代教育强调道德修养和全面发展，而现代教育则更注重专业技能和实用主义。这种转变反映了社会结构和价值观念的变化。
在古代，教育是少数人的特权，主要面向贵族阶层。而现代社会则实现了教育的普及，几乎人人都有机会接受教育。然而，这也带来了新的问题：教育的同质化和内卷化。在追求高分和文凭的过程中，许多学生失去了对知识本身的兴趣和热情。
另一个显著差异是教育与社会流动的关系。在古代，科举制度虽然限制重重，但至少为平民子弟提供了一条上升通道。而在现代社会，尽管教育普及程度大大提高，但“读书无用论”却在某些群体中抬头。这反映了现代社会价值取向的单一化，以及不同道路选择的缺失。
反思与启示
“不学无术”这个成语，从古代对无知无能的批评，演变为现代对功利教育的反思，折射出教育观念的深刻变化。古代教育强调德才兼备、全面发展，而现代教育则面临着功利化、内卷化的挑战。
面对这些挑战，我们需要重新思考教育的本质和目的。教育不仅仅是获取知识和技能的手段，更应该是培养独立思考能力、激发创造力的过程。正如一位学者所说：“真正的读书是为了成为更好的自己，不应被功利性目的所束缚。”
为了实现这一目标，我们需要：
- 改革教育评价体系，打破唯分数论
- 加强通识教育，培养学生的综合素质
- 鼓励自由探索和创新思维
- 重建阅读文化，培养终身学习的习惯
只有这样，我们才能真正克服“不学无术”的困境，培养出既有专业技能又有道德修养的全面发展的人才。