当数学老师遇上美术特长生：从后进到优秀的逆袭之路

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在高中阶段，美术特长生往往面临着一个尴尬的现实：为了追求艺术梦想，他们需要投入大量时间进行专业训练，这不可避免地挤占了文化课的学习时间。特别是在数学这样的基础学科上，由于学习时间不足，很多美术特长生的成绩都不尽如人意。然而，在一些高中的创新教学实践中，我们看到了打破这一困境的可能。

美术特长生在高中阶段面临着双重压力：既要保证专业训练的时间和质量，又要应对文化课的学习要求。根据广州市教育局发布的《2024年普通高中学校体育艺术类特长生自主招生工作方案》，虽然政策在逐步优化，但美术特长生在文化课成绩上的要求并未降低。这意味着，他们需要在有限的时间内，既要提高专业技能，又要保证文化课成绩，尤其是数学这样的基础学科。

面对这一挑战，一些高中开始尝试创新的教学模式，其中最引人注目的是让数学老师担任美术特长生所在班级的班主任。这种安排并非偶然，而是基于对美术特长生学习特点的深入理解。

以嘉兴市二十一世纪外国语学校为例，该校在2024年美术特长生招生简章中明确指出，将通过“综合成绩”来评价学生，其中数学成绩占有重要比重。这种评价方式的改变，要求学校必须在教学模式上做出相应调整。

具体来说，数学老师作为班主任，可以更好地协调专业训练和文化课学习的时间安排。他们通过开设数学辅导班、组织定期测试等方式，帮助学生及时掌握重点知识点。更重要的是，数学老师能够根据每个学生的特点，制定个性化的学习计划，确保他们在有限的时间内获得最大的学习效果。

这种创新的教学模式已经在一些学校取得了显著成效。例如，在某高中，一位数学老师担任美术特长班班主任后，通过开设“数学培优班”，采用小班化、个性化教学模式，成功帮助多名学生在数学成绩上实现了逆袭。据该校高三数学教研组介绍，通过精准施策和个性化辅导，学生们的数学成绩有了明显提高，在各类考试中都展现出了较强的竞争力。

更令人鼓舞的是，这种教学模式不仅提升了学生的数学成绩，还帮助他们建立了学习信心。一位从数学后进生转变为优秀生的学生表示：“以前总觉得数学是特长生的‘短板’，但在老师的帮助下，我发现只要方法得当，我们也能在数学上取得好成绩。”

这些成功案例有力地打破了“特长生文化课成绩差”的刻板印象。它告诉我们，只要给予合适的教学资源和指导，美术特长生完全有能力在专业和文化课之间取得平衡。

这种教学模式的成功，也为教育公平和学生全面发展提供了新的启示。它提醒我们，每个学生都有其独特的优势和潜力，教育者需要做的就是为他们提供适合的土壤和阳光，让他们在各自的赛道上都能绽放光彩。

随着教育改革的不断深入，我们有理由相信，将会有越来越多的学校和教师加入到这一创新实践中来。这不仅是为了提升学生的考试成绩，更是为了培养出更多既有专业特长，又具备扎实文化基础的全面发展人才。而这些人才，必将成为未来社会的栋梁之才。