最新信息技术提升计算机学习效果
最新信息技术提升计算机学习效果
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；建成“互联网+教育”大平台。围绕教育现代化建设目标，国务院和教育部密集推出指导政策，发布《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》等一系列文件，将“加快信息化时代教育变革”列入战略任务，将“大力推进教育信息化”列入重点任务，为教育信息化产业进行规范性指导，提供政策支持，打造了良好的产业氛围。
在这一政策背景下，信息技术正在深刻改变着计算机课程的教学方式。以AI技术为例，它不仅能够帮助教师更好地理解学生的学习情况，还能够为学生提供个性化的学习建议。在江苏省乐颖网络名师工作室主办的“人机协同知识建构创新探索”交流活动中，王海笑老师展示了如何将AI技术应用于程序设计基础课程的教学中。通过项目人员设置引入课题，明确了项目经理及各分项目人员的责任与任务，为学生提供了一个真实的项目开发环境。通过项目设计回顾，王老师详细阐述了系统功能及数据存放规则，并指导学生如何使用数组进行数据管理。她采用了任务驱动法和场景模拟法，使学生在实际操作中深刻理解全局变量的使用范围和程序模块化思想的实现方法。
课程的亮点是AI技术的应用。王老师鼓励学生利用AI技术来辅助学习，培养学生用试验验证知识点的能力，以及分析问题、设计解决方案的能力。学生在数课平台上讨论并发表观点和程序代码，同时分享与AI的有效互动问题，这种互动式学习极大地提升了课堂的活跃度和学习效率。课程结束后，学生和教师在数课平台上进行了课程小结和讨论，分享了利用AI学习的经验。学生们普遍反映，通过实践操作和AI辅助，他们对程序设计有了更深刻的认识，同时也提高了解决问题的能力。
2025年起，一批教育新规开始施行，涉及法律法规、高校招生、中考体育等诸多方面。其中，2025年1月1日起《中华人民共和国学位法》正式实施。新法的出台，正是给了不同类型的人才，以不同的考核方式。新《学位法》对硕士、博士学位授予的规定，比以往更多元。过去，《学位条例》要求，研究生要获得学位，除了完成课程考核、修满学分，还要通过“课程考试和论文答辩”；如今，《学位法》增加了两条要求：“完成学术研究训练或者专业实践训练”、通过“规定的实践成果答辩”，从法律的角度规定了学术学位和专业学位两种类型，强调分类发展、分类培养。这种法律层面的导向，自然会影响高校、科研单位，陆续调整原有的培养体系、学位授予标准，破除“唯论文”论。针对专硕、专博，不强求学术理论功底，而侧重专业实践能力，不一定非要写论文、发论文。
这些改革措施正在逐步显现出积极的效果。教师们普遍反映，新的教学方法和评估方式不仅提高了学生的学习兴趣，也提升了他们的实践能力和解决问题的能力。同时，这些改革也为教师提供了更多的教学资源和工具，使他们能够更好地满足不同学生的学习需求。
然而，这些改革也面临着一些挑战。例如，如何确保所有学生都能公平地获得高质量的教育资源，如何在大规模推广的同时保持教学的质量，以及如何培养足够的教师来支持这些新的教学方法。这些问题需要教育部门、学校和教师共同努力，通过持续的创新和改进来解决。
总体而言，信息技术正在为计算机课程的教学带来革命性的变化。通过AI技术、项目驱动法等手段，教师能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。同时，新的课程改革也在为学生提供更多的实践机会和发展空间，帮助他们更好地适应未来的技术发展和职业需求。