园长团队领导力提升路径研究
园长团队领导力提升路径研究
幼儿园园长身兼教育者、领导者和管理者三重角色，对幼儿园发展起着至关重要的作用。园长团队领导力的强弱，不仅影响着一所幼儿园作为专业型组织的发展程度，更深刻影响着幼儿园保教质量的高低。具有团队领导力的园长能构建一个有凝聚力和创造力的团队，通过有效的团队合作，发挥每个成员的潜力，进而实现共同发展的目标。
园长团队领导力是园长在领导过程中形成和发展并服务于领导过程的能力的总称。园长团队领导力不仅指领导的能力，也包含园长的吸引力和影响力与被领导者的选择力和反作用力互动形成的合力。本文探索从外推到内生（增强园长向上引领力）、从实效到赋能（提升园长向下凝聚力）、从结果到过程（关注园长向前行动力）、从示范到引领（强化园长向后影响力）四条路径，提升园长团队领导力，构建高效、和谐、高素质的教师团队，形成统一战线，共同努力，动态助推共享共赢，推动幼儿园可持续发展。
一、从外推到内生：增强园长向上引领力
向上的引领力需要园长科学定位好园所的发展目标与愿景，助推教师师德建设，为教师专业发展导航引路。
1.明确办园目标和愿景
目标和愿景具有导向作用、激励作用、凝聚作用。办园目标和愿景是幼儿园发展的旗帜和努力的方向，是幼儿园发展的动力。园长应该清晰地确定好幼儿园的办园目标和愿景，并将其传达给每一名团队成员。这意味着向团队成员传递对园所未来的信心和期望，激励他们为园所的发展作出更大的贡献。
2.注重师德建设
陶行知先生曾说：在教师的手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运！学高为师，身正为范。我们要努力成为党和人民满意的好老师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。教师师德师风建设工作是凝心铸魂、立德树人的基础性工作，必须摆在团队建设的首位，园长要持之以恒抓好落实。
一是把牢正确方向，提升教师政治意识。园长要进一步加强政治理论学习，健全教师思政和师德师风建设的工作机制，提高教师政治站位，确保教师担负起“为党育人、为国育才”的使命和责任，树立崇高的理想信念，培养高尚的道德情操，提高教书育人本领，自觉做党和人民满意的好老师。
二是坚持德法并举，落细落实师德规范。园长要从健全制度、警示教育、学习宣传、强化监督考核等方面入手，狠抓幼儿园教师职业行为“十项准则”落地见效。
三是强化正面引领，增强教师职业“四感”。园长要选树师德典范、创新教育载体、加大教师表彰力度，在工作中做好“传帮带”，增强教师的内生动力和职业认同感，使教师在岗位上有幸福感、在单位上有归属感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感。
3.引领专业成长
促进教师专业发展是团队建设的核心。通过专业发展，团队成员可以不断提升自己的专业素养和技能，掌握学前教育理论、知识和实践技能。这将有助于团队在工作中更加有效地解决教育教学中的问题，提高教育质量和工作效率。园长应抓好团队建设的核心，引领教师专业发展，使团队具有专业内核实力。
如何引领？一是科学实施“一制六法”。“一制”即导师制，指行政领导、保教主任在履行好工作职责的同时，担任一线教师的专业导师，为一线教师提供一对一指导。如我担任一线教师的导师，在班级管理，个人专业发展规划的制订与检视，教学活动、大型活动的组织与策划，家长工作等方面提供指导。为了帮助教师制订适宜、合理的“三年个人专业发展规划”，我多次和她们讨论，帮助她们准确分析自己的优势与劣势，清晰定位阶段性目标，明确达成目标的具体举措，使个人专业发展规划真正成为教师专业发展的“蓝图”和“施工图”。每个月我都会走进班级听课评课，针对教育活动中的问题，引导她们寻求解决的方法，还经常和她们谈心谈话，了解她们的思想动向。“导师制”让教师接受更多的指导，让管理者直接了解每个教师，引领教师专业发展，提升班级管理效能，及时消除职业倦怠。
“六法”即师徒结对法、菜单式培训法、以赛促培法、访学法、挂职锻炼法和课题研训法，旨在给教师搭建更多的成长平台，提供更多学习锻炼的机会。师徒结对法：挑选师德好、理念新、业务精、能力强的师傅，通过“传帮带”，实现师徒共同成长。菜单式培训法：培训内容源于教师的真实需求与当前工作重点，园所罗列培训清单，教师进行“自助点餐”，实施个别化培训。以赛促培法：开展主题丰富、形式多元的竞赛活动，让教师在参赛的压力中成长。访学法：选派骨干教师到大学做访问学者，突破发展的瓶颈。挂职锻炼法：选送骨干教师去名园挂职历练，开拓视野，更新观念，促进园际教师之间的交流。课题研训法：通过全过程参与课题研究，承担研究任务，培养研究型、专家型教师。
二是构建多元发展共同体。教师之间建立起紧密联系的合作网络，通过共同学习、共同研究、共同分享资源与教育智慧等方式，促进教师专业发展。我园的教师发展共同体有：大教研组、领域（学科）教研组、年级组、班主任团队、骨干教师团队、新任教师团队、名师工作室等。
二、从实效到赋能：提升园长向下凝聚力
团队的凝聚力呼吁园长牵头凝聚团队力量，构建机制，科学管理。一套良好的管理机制是园长提升团队领导力的关键。园长需要建立一套以目标为导向的管理体系，明确园内各岗位的职责分工和工作流程。合理的管理体系可以确保园内的各项工作有条不紊地进行，提高教师的工作效率和园所的管理水平。
1. 健全制度，做到有章可循
不以规矩，无以成方圆。幼儿园只有建立完善的规章制度，才能使各项工作有章可循，确保幼儿园保教工作正常进行。规章制度也是打造优质、高效团队的有力武器，它可以减少工作失误和人事冲突，提高管理成效，有助于增强教职工的责任意识，建立良好的园风。
幼儿园的规章制度分两类，一类是国家制定的法律法规和制度等，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》，以及地方制定的地方性法规、规章等；另一类是幼儿园结合本园实际自行制定的规章制度，如行为规范、岗位职责、考核考评细则等。
我园根据管理需要制定了绩效考核实施办法，明确了绩效考核的目的、依据、内容及方式，以及绩效考核结果的运用方法。这个制度用事实说话，真实地反映每名教职工的实际情况，体现了多劳多得的原则，对提高教职工工作内驱力起到了积极的作用。在日常管理中，我们需强化制度的“刚性”，在工作上严格要求，让制度有执行力度；在执行过程中又要灵活，注重管理的“柔性”，在生活中要多关心教职工，做到刚柔相济，让教师感受到温暖。
2.多元激励，激发发展动力
一是薪酬激励。薪酬激励包括基本工资、绩效奖金、津贴补贴等多种形式。园长应探索实施能上能下、动态调整的薪酬管理办法，可每两年对教职工实施个人综合考核，根据考核结果确定今后两年的工资等级，不同等级匹配不同的绩效工资。考核结果变，今后两年的工资等级就变。园长还可以根据每月、每学期的阶段性考核结果确定个人的绩效额度。薪酬随着个人的业绩、工作态度、岗位异动而动态调整，“双轨制”考核方式将激励教师产生不断前行的动力。
二是奖励激励。园长可以设立相关奖励机制，如目标考核奖、优秀员工奖、教师奖学金、论文奖、课题奖、师德师风奖等，给予教职工适当的奖励和认可，激励他们更好地发展。
三是福利激励。提供良好的工作环境和福利待遇来激发教职工的工作动力和创造力，让其产生归属感。除基本的福利保障外，幼儿园还可以为教师提供健康体检、带薪休假、节日慰问等福利。
3.合理用人，增强人才活力
一是知人善用。园长应具有知人善用的智慧。所谓“知人”，就是园长必须熟悉、了解每名教职工的基本情况、个性特点、兴趣爱好、个人专长。所谓“善用”，就是园长要根据每名教职工的个性特点、兴趣爱好、个人专长，安排合适的岗位，让他们做适合的事，充分发挥作用，做到人尽其才、才尽其用、用尽其效。
二是定期实行双向选择、竞聘上岗，以避免人事管理制度僵化，让教师时刻保持岗位危机意识，最大限度调动教师的积极性。
三是保持合理的编聘比。在编教职工与非编教职工的比例保持在6∶4或7∶3，既能起到稳定教师队伍的作用，又能激发教师的积极性，保持活力。
4.有效沟通，建立互信关系
沟通是团队合作的基石，没有沟通就没有团队，团队建设的过程是一个持续沟通的过程。有效的沟通不仅可以增强团队成员之间的互信和凝聚力，还可以促进教育理念和方法的交流与碰撞，进一步提高教师的专业能力。一名优秀的园长不仅要有丰富的教育理论知识，还需要具备出色的组织协调及沟通能力，如此方能构建相互理解、相互信任、相互支持和友好合作的团队。
有效沟通的步骤分为以下四步：态度诚恳，尊重对方；认真倾听，找出症结；换位思考，理解对方；给予肯定，提出建议。有效沟通的窍门主要有以下四个：及时沟通，不避矛盾；当面沟通，不背后议论；劝人改过，先美其长；先沟通再落实，这是工作的基本要求，事先沟通强于事后沟通。
我园一位优秀的年轻班主任，有段时间对主管副园长产生了很大的抵触情绪。得知此事后，我找到这位老师，肯定她的优秀表现，询问她抵触副园长的原因。原来，她为了搞好环境创设，多次带领班级教师加班加点，但评比时不但没有得到主管领导的表扬，反而多次被批评。为此，她有强烈的挫败感，于是用懈怠、对抗来表达心中的不满。我继续了解她是怎样进行班级环境创设的，帮她找到了问题的症结，并提出了有效建议。通过这次沟通，这位老师在班级管理方面成长很快，班级工作也更有成效。
三、从结果到过程：关注园长向前行动力
园长要善于沟通与协调资源，时刻保持积极主动、热情的状态，带领团队向着目标方向前进的同时，不忘回头纠偏，及时回顾反馈。园长独揽大权或工作“一竿子插到底”，都会削弱中层干部的责任意识，让大家缺乏主人翁精神。园长要善于放权，将中层干部推上幼儿园管理的舞台，有效调动中层干部的工作积极性，营造幼儿园的民主氛围。园长的民主意识是团队和谐发展的助推器。怎样发扬民主？我们可以进行以下实践。
1.分权而治，挖掘中层干部潜能
园长可以根据幼儿园实际管理需要，建立部门负责制、年级组长负责制、班组长负责制等，遵循“谁主管谁负责”的原则，充分凸显并发挥每个部门、每个年级、每个班组应有的作用。这样简政放权、分权而治，一方面可以形成“权力层层有，任务个个担，责任人人负”的工作态势，提高各部门、各年级、各班组工作的执行效力；另一方面也使园长手中的权力不至于任性，能让园长从繁忙的事务中脱身出来静心研究教育，研究儿童，研究园所发展的大事。
2.博采众长，让教职工“参政议政”
幼儿园的发展单纯靠园长一个人或领导班子几个人的力量是远远不够的。园长应博采众长，充分调动全体教职工的积极性，群策群力，才能使幼儿园得以健康、稳定、可持续发展。园长可以通过党、政、工、团等各种组织，发挥其作用，不断强化领导班子成员的责任意识，强化其他教职工的主人翁意识，增强团队的凝聚力，这是实现幼儿园民主管理的关键所在。我园规章制度的制定，无不体现教职工“参政议政”的原则：首先由幼儿园领导班子酝酿、起草制度；然后领导班子向全体职代会成员解读制度，每名职代会成员以所在班组为单位提出修改意见；最后领导班子根据修改意见反复论证，并设立园长接待日，园领导与部分职代会成员面对面沟通。分层酝酿、反复推敲斟酌，使得规章制度在职代会顺利通过集体表决。经过全方位、多维度和多轮次的酝酿、论证与修改，规章制度已经内化为大家的共识。几乎每名教职工都是幼儿园制度制定的参与者，制度的执行也就畅通无阻，大家心悦诚服。
四、从示范到引领：强化园长向后影响力
园长是教师队伍的领头雁，具有管理、引领、培养和指导幼儿教师的职责，是幼儿教师的老师，其思想观念、价值取向、工作作风等直接影响着幼儿园全体教师，是教师队伍建设的核心，应率先垂范，当好领头雁。要抓好教师团队建设，园长必须先抓好自身的建设，用自己的实际行动来得到教职工的认可，激励团队成员进步与发展。在日常工作与生活中，园长可以在“带”“勤”“实”“和”“廉”五字上下功夫。
1.怎么“带”？
园长应处处以身作则，率先垂范。带头学，做学习型领导，园长不仅要有扎实的知识功底，还要有常识、通识和专识；带头研，做研究型领导，园长不仅要处理好幼儿园的日常事务，还要带头参与、引领教研科研，为园所构建良好的教育研究生态；带头遵守规章制度、职业道德和社会公德，做师德型领导，园长只有严于律己，才有资格要求别人，“己所不欲，勿施于人”，凡是要求教职工做到的，园长应该先做到。
2.怎么“勤”？
园长要有勤勉的工作态度，坚决做到：腿勤，每天该走到的地方必须走到，做到心中有数；眼勤，勤于观察，善于发现问题并解决问题；脑勤，勤于动脑，善于反思，未雨绸缪；嘴勤，该说的要说，该管的要管，既要不怕得罪人，又要善于沟通，善于指导。
3.怎样“实”？
空谈误国，实干兴邦。务实笃行是园长该有的工作作风。园长应做到：为人实在，不虚情假意；扎实工作，真抓实干，不搞形式，不摆花架子，不走过场，力求每项工作抓到底、有实效；抓工作落实，工作要有布置、有标准、有检查、有反馈、有指导，形成管理闭环。
4.怎么“和”？
家和万事兴，不团结产生内耗，队伍会成为“团伙”或一盘散沙。园长应做到：和睦，耳根子要硬，不要偏听偏信，不制造是非；和美，要尊重差异，要有容人忍耐的气度，要用人之长、记人之功、容人之短；和谐，要努力营造相互补台、温暖如家、相亲相爱的良好氛围。
5.怎么“廉”？
坚守廉洁底线，打造教育净土。园长首先应该做到慎独、慎微、慎言，不贪、不占、不收、不赴宴请，自己做到高度自律；其次要织密制度的网子，扎紧制度的笼子，筑牢全体教职工思想的篱笆，让“贪”与“脏”无处可藏。
团队领导力是时代要求园长具备的核心能力，也是现代幼儿园管理的重要要求。幼儿园园长作为园所发展的规划者、园所文化建设的设计者，应该时刻具有全局性与前瞻性，凝聚全体教职工的智慧和共识，不断生成核心竞争力，使各项美好的蓝图从愿景变为现实。
