“100以内数的组成”教学设计
“100以内数的组成”教学设计
“100以内数的组成”是小学数学教学中的重要知识点，如何让学生更好地理解和掌握这一知识点？本文提供了两个详细的教学设计方案，包括教学目标、教学重难点、教学准备以及教学过程等，旨在帮助教师更好地开展教学工作。
“100以内数的组成”教学设计1
教学设计理念：
在一年级上学期，我们已组织学生学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段。而下学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，数的组成这是认数教学的第二阶段。以原有知识为基础迁移到学习100以内数的组成，通过让学生动手数出35根、42根等根数不同的游戏棒，并思考："怎样摆能让别人很容易看出小棒的根数？"然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的是几个十和几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，并拓展到生活中10个一份的包装，这样有利于学生透彻理解数的组成。在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复数数的基础上，逐步理解计数单位"百"、"十"、"个"，培养学生数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
- 为学生提供贴近生活的信息资源。教学设计中我选取了几组比较贴近学生生活和学习物品（游戏棒、钢笔、幸运星等）。
- 设计生活情景。数学知识源于生活，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。尤其是小学数学，在生活中都能找到它们的原型。如果我们把生活问题引入为研究对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生对数学的学习的热情。
- 估数。先让学生自己估一估，再数一数。使学生在充分感知100以内各数的实际含义时，感悟到要准确地数出事物的个数，边指数边数数，对应地数，方法合理，手口一致等方法的重要性，通过借助各种途培养学生的数感。
- 倡导合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。
教学目标：
- 使学生在运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数的过程中，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
- 让学生在数物体的过程中认识计数单位"个"、"十"和"百"，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。
- 能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数，培养学生的数感。
- 培养学生合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。
教学重、难点：
教学重点：理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：理解计数单位"个"、"十"和"百"。
教具准备：
多媒体课件、100以内数的卡片若干张，每组一堆根数不同的游戏棒。
教学过程：
一、创设情景，引入数数。
谈话引入。
上节课我们已经认识了100以内的数，大家肯定能用很多不同的方法来数数。今天老师为大家带来了好多智慧星，要送给"数"的好朋友，你们想不想得到？
请小朋友先估计一下，这里有多少颗智慧星？（出示实物，学生估计）
我们用什么办法可以知道他们估计的是否对？（引出数数）小组合作数数。
老师给每个小组准备了一堆游戏棒，请你们小组合作数一数，并想想办法，怎样摆放这些游戏棒，让人一眼看出你们数的是正确的。
二、探索活动，生成数的组成。
各小组展示数、摆的过程。
学生可能出现这几种情况：一一展开、二根二根摆、五根五根摆、十根十根摆……（课件演示几种摆法）讨论：看了上面几种摆法，哪一种让你看得最清楚，为什么？
比较后得出：10根摆一堆或捆好这种方法最好，比如："35"只要10根一堆摆成3堆，另外再放5根，合起来就是35。学们真会动脑筋，请大家用刚才的好办法把你们组的小棒也摆成这样，让大家来猜一猜你们组有几根小棒？
猜数中学会数的组成。
请小组代表来提问：谁来猜一猜，我们组有几根小棒？
如以"42"为例，说说你是怎样猜的？（课件演示）
（10根一堆有4堆，另外再放2根，合起来是42根）
师引入：也就是42里面有几个十和几个一？这句话还可以怎样说？
（42由4个十和2个一组成。）
接下来的同学不光要猜出他们组的小棒有几根，还要用刚才这样的两句话来说一说，行不行？（猜另外几组的游戏棒数，巩固数的组成，有代表的演示几例。）请同学们闭上眼睛，想一想老师要拿出78根游戏棒，会怎样摆？它里面有几个十和几个一？（课件演示）
如果再添上2根呢？（又和另外的8根组成一个十，是8个十，有80根）
课件演示
如果再添上2捆呢？有10个十，10个十是100（课件演示）
100里面有几个十，还可以怎么说？（100里面有100个一）
100还是最小的三位数。看来同学们发明的摆法真不错，不光猜的准，还说的好。现在让我们到商场去看一看，商场里的物品在包装上有什么小秘密？
看后提问：你发现其中的秘密了吗？（很多物品的包装都是10个份）
（1）出示汤圆图，说说一共有多少个汤圆？你是怎样知道的？
（每个盒子里有10个汤圆，有2盒，外面有4个，2个十和4个一是24。）
（2）出示钢笔图，这里有几支钢笔，你又是这样数的？
（盒子外面写着10支，说明一盒有10支，共有4个十和6个一，合起来是46。）
小朋友们真了不起，不光会直接数数，还学会看包装说明。在我们的生活中，为了让大家一眼看清物体的数量，很多地方用10个一份来包装，你在什么地方也看到过这样的包装呢？学生举例说明。
三、发展活动，巩固数的组成。
猜数游戏。
游戏规则：不能直接说出这个数，但你要对这个数正确说明，比比谁猜的最又准又快？
A、先让聪聪猴做我们的考官。
（1）这个数有5个十和6个一组成（）。
（2）这个数里面有6个十（）。
（3）它是最大的两位数（）。
B、现在你会作我们的考官吗？我们再来做个猜星星的游戏。（教师把刚才的智慧星倒在屏幕上。）
教师：你来猜一猜，这里大约有多少颗智慧星？学生可能猜：40、30……
教师：那么，让我们一起来数一数。（电脑整齐排列，按学生数的小星星整齐排在大星星里面。）原来有46颗智慧星，刚才大家猜得都比较接近46，这说明我们班的同学都非常聪明，老师现在要把这46颗智慧星奖励给每个同学，让我们共同努力，去摘去更亮、更大的智慧星！
四、课堂总结。
通过这节颗的学习，你有哪些收获？让我们一起来分享你的快乐，你的成功。
“100以内数的组成”教学设计2
教学目标：
- 在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。
- 知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
- 在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。
教学预设
一、创设情景
师生进行猜小棒根数的游戏。教师先拿出松散的几根小棒让学生猜，然后拿出捆成1捆的10根小棒让学生猜。
二、认识10个十是一百
- 教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。
- 全班交流自己摆的过程和结果。
在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根，3捆是30根，即“3个十是30”。
(1) 在“3个十是30”的基础上继续讨论：4捆是几个十根，是多少根？6捆是几个十根，是多少根？
(2) 提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。
三、数的组成
- 提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。
- 交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。
四、课堂练习
- 练一练第1题，看图数一数，再填空，并交流想法。
- 练一练第2题，可先师生共同完成第(1)题，然后让学生独立完成其它两题。交流时重点说说怎样想的。
- 练一练第3题，教师先和一生作示范，再同桌两人对口练习。
鼓励学生积极参与。
五、趣味数学
出示图片，先让学生讲故事，然后再请同学们讨论该怎样分。猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把10根捆成一捆的科学性。
交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30。在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识10个十是一百。在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解100以内的数是由几个十和几个一组成的。
在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。看图填数考查学生计数和数的组成。
由直观形象思维过渡到抽象思维，完成数字的组成的数字化过程，检验学生是否真正理解了数的组成。师生示范使学生明白游戏规则。对口练习可以给更多的学生提供练习的机会。在有趣的故事中激发学生解决问题的欲望。同时渗透亲情教育。