核心素养导向的初中英语单元作业设计策略探究

核心素养导向的初中英语单元作业设计策略探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：核心素养是课程育人价值的集中体现。2024年9月开启的新学期，义务教育各学科起始年级全面启用根据新课标修编的新教材，在此背景下，优化作业设计势在必行。本文分析了当前作业设计存在的问题，基于长期的单元作业设计的研究与实践，形成了初步的单元作业设计思路：以核心素养为导向梳理单元作业目标和课时作业目标，以主题为引领整体设计单元作业内容和课时作业内容，以学生为中心设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等作业类型，以及以面向全体、关注个体为原则构建多元作业评价体系，推动“教—学—评”一体化的设计与实施。

初中英语作业设计的问题

美国教育家约翰·杜威（JohnDewey）最早提出了作业设计的概念，他强调让学生通过课堂内外的实践活动，来完成作业任务，让学生学会探究、发现、创造和解决问题，从而实现学生的全面发展和成长。

传统的作业通常是强调重复性的练习和记忆，设计通常以抄写、填空、选择等形式呈现，比如“抄写单词和句子各5遍”“完成过去时的单项选择题30道”等，这种作业设计的目标是巩固新知识，但这种作业缺乏启发性和挑战性，同时也缺乏个性化和差异化的设计，容易使学生感到枯燥和厌烦。新时代的单元作业设计强调它是一种教育策略和实践，强调它的综合性和能力培养，设计的内容更具多样性和创新性，形式也更具挑战性和启发性。比如给自己家庭设计一份一周的营养餐，包括早餐、中餐和晚餐。学生通过了解各种食物的名称、类别和营养成分等知识，意识到科学合理饮食的重要性。同时，学生在真实的情境中迁移和应用英语，提升了学生的食品文化意识，培养了学生对家庭生活的热爱。

目前初中英语作业设计情况如何呢？为进一步了解情况，2022年笔者做了项课题研究前期调研，选取深圳市比较具有代表性的各区各校初中学生和初中教师作为研究对象，分别对57位初中英语教师和1140位初中生进行问卷调查。问卷调查结果显示，目前作业设计存在以下几点主要问题：目标浅表，注重基础知识但忽略发展核心素养；内容零散，脱离学生生活实际，缺少单元整体的设计；形式机械，简单、重复机械性作业，缺乏启发性和创新性；评价单一，没有科学完善的评价体系，严重降低作业评价的效率。

核心素养导向的初中英语单元作业设计策略

1997年由经济合作与发展组织（OECD）提出“核心素养”这个概念。2016年，我国学生发展核心素养界定为“核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”新课标中指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这四个方面相互渗透，整合互动，协同发展。

针对目前作业设计存在的问题，本文选取沪教牛津版部分单元作业设计为例，分析单元作业设计思路，提出顺应新时代教育理念的单元作业设计策略。

（一）确定单元作业目标：以核心素养为导向，梳理单元作业目标和课时作业目标

设计单元作业时要以发展学生核心素养为导向，进行单元整体作业设计。基于单元作业目标，设计与之相关联的课时作业目标，并从学习巩固语言知识和技能等基础性作业目标，逐步到促进学生有效运用策略，增强学习动机的提高性作业目标，培养学生从低阶思维能力逐步提升到高阶思维能力，最后以project形式呈现单元整体作业目标。

以沪教牛津版（2024年版）

7AUnit1Friend单元作业设计为例。本单元核心素养目标是探讨真正的友谊内涵，培养学生的批判性思维能力。根据这个总目标设计单元作业目标和课时作业目标。

1.单元作业目标

（1）巩固本单元所学重点单词、短语、句型、语法，掌握并能准确应用所学语言知识；

（2）以Friendship主题为引领，应用所学语言知识谈论身边的新朋友和喜欢做的事情，增强语用能力和文化意识；

（3）通过描述一个朋友的个人品质，从初步了解到深度理解本单元的关键问题Whatmakesastrongfriendship，锻炼批判性思维能力，提升深度学习能力；

（4）运用所学知识进行有意义的阅读和讨论，就“什么是真正的朋友”能建构思想和表达观点，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，实现学以致用。

2.课时作业目标

（1）Session1课时作业目标：通过设计小组调查和汇报，说说自己身边新朋友及兴趣爱好，达到IcantalkaboutwhatmynewfriendandIlikedoing的目标，增强学生的语言能力，形成学生的文化意识。

（2）Session2课时作业目标：通过进一步列出汇报中朋友的特征，讨论什么是真正的友谊，并与其他同学的观点进行比较，达到“能描述一个朋友的个人品质”目标，能明确交友的目的，学会结交益友，提高学生的批判性思维能力。

（3）Sess