【班级管理的“魔法三变”】从批评到激励，引领孩子美好生长

【班级管理的“魔法三变”】从批评到激励，引领孩子美好生长

在教育工作中，如何有效地管理班级、引导学生健康成长，是每位教师都面临的重要课题。本文分享了一位一线教师在一年级教学中探索出的三种有效管理方法，从批评到合作、从个人批评到集体表扬、从负面标签到正向引导，这些方法不仅改善了课堂秩序，更重要的是激发了学生的潜能，促进了他们的全面发展。

作为一年级老师，开学后忙碌又充实。很多老师短短一个月嗓子就沙哑了，面对学生的懵懂、不自觉和不听讲，似乎只有大声怒吼才能换来片刻宁静。

孩子们笔下的“母老虎”形象让我陷入沉思。如今以任课老师身份走进课堂，没有班主任光环难道就无法有良好的班级常规？答案是否定的。

课堂纪律是教学基石，良好纪律能保障教学顺利进行，提高效率达成目标。在班级管理中，我一直在探索有效方法，下面来看班级管理的魔法三变。

一变：从批评惩罚到合作指导，共创安静课堂

记得那一天的作业辅导时间，孩子们排着队等待批改作业，底下却喧闹不止。有的小朋友不自觉地与他人交谈，有的因受干扰也加入其中，甚至还有下位聊天的。

起初，我差点再次批评怒吼，但理智告诉我，这种方式只能换来短暂安静。于是，我另辟蹊径，以逆向思维让孩子们玩一个游戏：孩子们，如果教室只听得见老师批改作业的声音、同学们书写的声音会是怎样的效果呢？我们一起来合作试一试。

同时，我用孩子们能听懂的语言讲清楚规则和要求，如小嘴巴要合上，小腿不乱跑，小背挺直练书法……神奇的是，班级瞬间安静下来，且一直持续到下课。

这一转变，诠释了从批评惩罚到引导集体协作的智慧，激发了孩子们的集体荣誉感和协作意识，为一年级的班级营造了更优的学习环境。

二变：从针对个人到表扬人人，激发无限潜能

接手一年级后，课堂上，孩子们坐不端正、讲话、忘带东西等问题屡见不鲜。以往的点名批评往往收效甚微，孩子的进步并不明显。

此时，我们应深刻认识到教师思维和角色转变对孩子课堂进步的关键作用。首先，树立成长型思维，在具体方法上，积极引导至关重要。比如在一次阅读课自习中，让小干部记录讲话学生学号，可效果不尽人意，声音依旧此起彼伏。这时，转变策略，从针对个人变为点赞小组，甚至在小组中个别同学没有做到最好的，听到表扬小组也不好意思的安静下来。如此一来，不仅能推动集体进步，还能培养团队精神，彰显学生价值。

三变：从负面标签到正向引导，点燃美好信心

班级里总有几个淘气包让人难忘，拖拉鬼、不交作业的、爱打架的孩子似乎都被贴上了特定标签。在与家长和同事交流时，我们常常不自觉地用“总是”来评价这些孩子，负面标签悄然形成。

然而，对于一年级的孩子而言，他们的可塑性极强。例如咱们班的小睿同学，虽有伸腿、小马虎的毛病，但上课积极，作业也还不错。倘若一开始就给他贴上多动、马虎的标签，那他可能真的会一直如此。我们应摒弃这种贴标签的思维，更多地忽略孩子不好的一面，用心去发现他们的闪光点。面对小睿时，我选择在同学面前少提他的不足，而是私下交流并给予建议。一段时间后，他有了显著进步，作业书写也变得工整。这正是从“糟糕透顶”到“你很可以”的转变。

魔法三“变”，点滴实践。每位老师唯有用心去发掘孩子的闪光点，方能促使班级里的每一个孩子都朝着美好不断前行。在一年级的班级管理中，唯有持续探索，以激励的魔法引领孩子们美好成长。