高校教师退出机制，来了！
高校教师退出机制，来了！
近期，教育部在《清华大学大力推进高水平思政课教师队伍建设》一文中提到，清华大学正在改革其评价体系，引入教学评价预警机制与帮扶机制，并实施教师退出机制。这一举措标志着教师职业保障制度正经历重大转变。
从稳定编制到灵活流动
过去，教师一旦获得编制，几乎可以确保职业生涯的稳定性。然而，如今无论是中小学还是大学，从青年教师到资深教授，从行政岗位到思想政治教育（简称“思政”）队伍，“非升即走”、“分级流动”和“末位淘汰”等新规则逐渐普及，影响了整个教育体系。这意味着，如果教师不能满足特定标准或表现不佳，他们可能会面临转岗甚至离职的风险。
高校率先探索教师退出机制
相比于中小学，国内大学在“教师退出”方面的探索更为领先。早在1993年，清华大学就启动了人事制度改革，提出了“非升即走”的政策；1998年，北京大学也紧随其后进行了类似的尝试。此后，中国农业大学、中国人民大学等多所高校纷纷效仿，打破了教师终身制的传统观念。目前，“非升即走”已经成为大多数高校的标准做法。
此次清华大学实行的教师退出机制，特别针对思政课教师群体。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的质量直接关系到学生的全面发展。因此，办好思政课，关键在于提高教师的专业素质和服务能力。
政策引领下的地方实践
2018年，教育部发布了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，提出基于评价结果建立课堂教学退出机制。2020年，教育部进一步强调，高校应制定思政课教师专业技术职务管理办法，加强聘期考核，结合准聘与长聘制度。在政策指导下，各地积极响应，将退出机制落到实处。
例如，福建省于2020年7月发布通知，规定对于连续两年在全校思政课教师评教中排名最后5%的教师，将通过停课进修、挂职等形式提升教学能力；若仍无法胜任，则予以转岗。天津则建立了量化评估平台，对年度评价排名后10%的教师进行待岗培训，连续两年排名垫底者将被转岗，形成了明显的警示效应。此外，天津市还组建了超过3,000人的听评课团队，推动互学互评，完善思政课教师退出机制。2023年，有9名高校思政课教师因不符合要求而退出。
严格选拔与持续监督
武汉理工大学坚持将政治要求作为思政课教师选聘的首要条件，综合考虑政治素质、道德品质、职业素养、专业能力和纪律意识等多方面因素，定期评议专职教师的任职资格，严格执行退出机制。海南热带海洋学院则明确了思政课教师师德“一票否决”制度，确保教师在教学科研、管理服务、评优评先等方面都符合高标准。
合理评价与帮扶并重
教学质量评价一直是考核教师的一大难点。南昌医学院制定了详细的退出标准，包括连续两个学期未承担教学任务、违反教学纪律、教学不负责任以及受到学生严重投诉等情况。学校规定，退出思政课堂的教师两年内不得重新申请进入思政课教师行列，但可以转为行政管理人员。
为了更全面地评估教师的教学质量，华南理工大学实行了“末位淘汰制度”，根据学生评测结果进行排名，连续两个学期排名后5%的教师将接受同行专家和督导员的教学质量鉴定，并根据结果采取相应措施，如培训、暂停开课资格或转岗。东南大学构建了“教学质量评价→教学质量预警→教学问题核实→质量问题处理”的流程机制，通过设立教学红黄牌制度，分层次处理教师个人的教学质量问题，旨在帮助教师改进和提升。天津理工大学对长期在同一职称岗位上表现“双弱”（教学和科研能力均较弱）的教师，要求其退出教师岗位，并通过竞聘转岗到其他合适岗位。首次转岗的教师设有1年的“警示期”，若警示期满考核仍不合格，将进行进一步的转岗安排。西南财经大学优化了教师考核评价指标体系，形成了涵盖3大类指标、36个考核要点、44个具体工作点的年度教育教学工作考核方案，科学设置课堂教学质量评价权重，采用“黄、橙、红”三级教学质量监控与预警机制，实现了“评价—反馈—改进—提升”的良性循环。
机制建设的核心目标
“教师退出机制”是教育综合改革的一部分，旨在促进教育高质量发展。然而，其核心并不在于简单地淘汰教师，而是通过合理的机制设计，实现教师队伍的动态管理和优化配置。这不仅有助于激发教师的积极性和创造力，也为教育事业的长远发展提供了坚实保障。
综上所述，“教师退出机制”的推行，不仅是对传统职业保障制度的挑战，更是为了构建一个更加公平、透明、高效的教育环境。通过建立健全的评价和支持体系，我们可以更好地激励每一位教师不断提升自我，为学生的成长和社会的进步贡献力量。