学作文，不用你“创造”“创新”，学会“抄”就好了

学作文，不用你“创造”“创新”，学会“抄”就好了

学作文，不用你“创造”“创新”，学会“抄”就好了。

从0到1，从无到有，这是创造，这叫无中生有；从有到无，比如从鱼、牛、蛇、鹰等本来就有的动物身上各取一部分拼凑出本来没有的龙，这叫有中生无，这也是创造。但这两种创造所在层面不一样。对我们普通人来讲，更多的是有中生无。这个道理在写作中同样适用。

比如，写记叙文，写一件事。你是选择顺叙呢，还是选择倒叙呢？顺叙、倒叙本来就存在，不需要你去创造，你只要做出选择，去“抄”，去拿来用就好了。关键是“按部就班”把它用好。

如果你又学了“总分总”，把“总分总”与“顺叙”组合起来使用。这时，你不仅做出了选择，还进行了重组。这已经很好了，灵活使用了。

选择，重组，创造。这第三步的创造，在学习阶段就算了吧，若不是天赋异禀，这种“从无到有”的原创性突破，你是做不到的。

既然在“从无到有”的原创性上突破，几乎不可能做到，那么，还是“从有到无”的实用性改进，更有意义。

“从有到无”的实用性改进，主要是指在现有知识和技巧的基础上，通过模仿、借鉴和创新，形成自己独特的写作风格和表达方式。这种方式能够帮助中小学生更快地掌握写作的基本技巧，提高他们的写作水平，并且激发他们的创新思维和创造力。

对于中小学生来说，学习写作的过程是一个逐步积累和提升的过程。他们可以通过阅读优秀的文学作品，学习别人的写作技巧和表达方式，然后尝试将这些技巧和方式融入到自己的写作中。通过这种方式，他们可以逐渐提高自己的写作水平，并且形成自己独特的写作风格。

同时，“从有到无”的实用性改进，也能够帮助中小学生更好地理解写作的本质，即表达思想和情感。通过模仿和借鉴，他们可以学会如何用文字来表达自己的想法和情感，从而更好地掌握写作这一重要的沟通工具。

“从0到1”，“从无到有”，就像“上帝说要有光，便有了光”。这种创新对普通人来讲，根本不可能。如果是有意识地创新，一定是从有到无，有逻辑路径可循，在前人的基础上去创新，是站在巨人的肩膀上。连女娲造人都是按自己的模子捏的呢。除非发生了意外，在意外之中有了创新，这样的情况就相当于“从无到有”。

“从0到1”的创造，指的是全新的、前所未有的想法或实体的产生。这种创造通常需要深刻的洞察力、大胆的想象力和勇于开拓的精神。在科学、技术、艺术等领域，这种原创性的创造往往能够推动整个领域的发展，甚至引领时代的变革。然而，这种创造方式难度大，需要创造者具备极高的创新思维和专业知识，还需要运气。

相比之下，“从有到无”的创造，则更侧重于在现有元素的基础上，进行重新组合、改进或优化，以产生新的价值或功能。这种创造方式在日常生活中更为常见，也更容易被普通人所实践。

以刚才提到的“龙”为例，它虽然是由鱼、牛、蛇、鹰等动物的部分特征拼凑而成，但这一形象本身却具有独特的文化意义和审美价值，成为了中国传统文化中的重要符号。

在写作中，“从有到无”的创造方式同样具有重要意义。写作者可以通过借鉴、融合不同的文学元素、叙事技巧、人物设定等，创造出新颖、独特的作品。这种创造方式，不仅要求写作者具备广博的知识储备和敏锐的观察力，还需要他们拥有出色的整合能力和创新思维。通过这种方式，普通人也能够在写作领域展现出自己的创造力。

写作，在很大程度上是对前人经验的借鉴、应用，甚至可以说是一种“复刻”。

文字本身并非由作者创造，而是经过数千年的发展和演变，由无数前人的智慧累积而成。学生在学习写作时，首先要学习和掌握的就是这些已经存在的文字及其规范表达。总不用自己创造一种文字来书写吧？即使创造了，别人能读懂吗？

在写作过程中，无论是叙事、议论还是抒情，作者都会不自觉地借鉴前人的经验和观点。这些经验和观点可能是通过阅读书籍、文章、历史记录等获得的，也可能是通过在日常生活中观察和体验积累下来的。

即使学生对生活的感悟，也并非完全原创，而是在他们的生长环境中逐渐驯化而成的。家庭、学校、社会等外部环境会对学生的认知和情感产生深刻影响，使他们对某些事物产生特定的感悟和理解。这些感悟和理解在一定程度上同样是对前人经验的继承和发展。

当然，创新是一个多层次、多角度的过程。

对创造的理解，完全可以站在不同的层面。本文一开头就讲了两种创造：

无中生有，是创造；有中生无，也是创造。

当我们来讨论“创造”的时候，应该在一个共同的理解下讨论。

比如，我们谈论的是“有中生无”的创造。虽然写作在很大程度上是对前人经验的借鉴应用，但并不意味着写作没有创造性。写作是一种将个体经验和感悟转化为文字表达的过程，这种转化本身，我们就可以说它是一种创造。通过写作，作者可以将自己的思想、情感和观点以独特的方式呈现出来，使读者产生共鸣和思考。

所以，既然做不到“从0到1”，那么就好好把已经有了的“1”拿过来用，做“从1到100”的事情，一律千篇。

所以，不必强求“从0到1”的“创造”“创新”，你写记叙文的情感、体验，你写议论文的道理、逻辑，别人都已经“玩”过了。

学习写作，好好掌握这项技能才是。

学习写作，好好掌握这项技能才是。

学习写作，好好掌握这项技能才是。

考试评分标准都明确告诉你三个大方向了——结构，材料，语言。

学习步骤也很清楚——习得，联结，迁移。

【链接】

1、《中考作文：“新颖”让作文“变态”，是写作的负担与阻碍》

2、《中考作文的精髓，关键一招：“抄”》

3、《陆生作：天下文章一大“抄”》

4、《陆生作：抄作文是一门技术活》

5、《陆生作：写作文就这一个方法》

【谈论】【言论】

1、慢慢积累，个个经历，没有速成。学作文，不走弯路，已是捷径。

2、不是每个素材都要写的，素材写不完，把方法学会，素材填进去就行。

3、作文的本质就是个套路。我们活着生老病死都是个套路。不要觉得套路是坏的。能掌握套路很牛了。关键是他们把套路给用死了。那就悲催了。（我们所谈论的“套路”是一个意思吗？）

4、有人说，高考作文和初中、小学作文完全是两码事，于是初中、小学就不把时间花在作文上了，到时候直接冲刺高考不更好吗？

问题是没有小学初中的积累，没有记叙文的积累，不仅记叙文不行，议论文根本没法冲。记叙文是议论文的底子。他想直接冲刺高考，本质上就是想去“表面上”套路一下。考试打分给不给这样的机会呢？

5、初中，对于头部的孩子来说，语文提分的空间也只有作文了。

6、怪不得我们小学班主任说过一句话，“你现在的写作水平，就是你初中三年的写作水平”。真的就是这样子，没有提高的。

7、老强调素材的老师是没水平的老师。就像你厨艺很差，给你再好的食材，又怎样？也搞不出好的菜肴。

8、表面华丽、内容空洞的文章，就像一个很丑的人化了很浓的妆，但本质上还是一个很丑的人。

9、不是什么作文都能改的。就像一盘要红烧的鱼，结果清蒸了。又要把它变成红烧，怎么可能？这样的改，不叫改，叫重写。

10、同一篇作文，不同的老师会有不同的分数，这个很正常。就像同一盘菜，有人觉得好吃，有人觉得不好吃。

本文原文来自360doc.com