什么是视觉素养？从概念到实践的全面解读

什么是视觉素养？从概念到实践的全面解读

视觉素养是21世纪必备的一项重要能力。它不仅关乎如何“阅读”图片，更是一种综合性的信息解读能力。本文将带你深入了解视觉素养的概念、发展历程及其在现代教育中的重要地位。

视觉素养

视觉素养是从以图像形式呈现的信息中解释、协商和表达含义的能力，扩展了素养的含义。传统上，素养通常表示对书面或印刷文本的解释能力。视觉素养基于这样的思想：即可以“阅读”图片，并且可以通过阅读过程来获取含义。

现代视觉素养

尽管“视觉素养”一词最早可以追溯到20世纪30年代末至60年代初，但该词通常归功于国际视觉素养协会的联合创始人约翰·德比斯（John Debes）。1969年，德比斯对概念进行了初步定义：“视觉素养是指人们通过视觉观察并同时融合其他感官体验所发展出来的一组视觉能力。”2004年，一份白皮书将视觉素养定义为“了解人们如何感知物体、解释其所见以及从中学习的能力”。

由于技术的快速发展，教育者越来越重视视觉素养的学习，将其视为信息时代必不可少的能力。与传统的语言素养（从书面或口头人类语言中产生的含义）类似，大多数教育工作者都认同21世纪的素养应该涵盖更广泛的领域。教育者认识到帮助学生发展视觉素养对于在复杂世界中生存和交流的重要性。

新伦敦小组的许多学者，如考特尼·卡兹登（Courtney Cazden）、詹姆斯·吉（James Gee）、冈瑟·克雷斯（Gunther Kress）和艾伦·卢克（Allan Luke），都主张反对视觉素养与语言素养的二分法。相反，他们强调必须接受语言文学和视觉文学的共同存在，认为它们在意义形成过程中相互补充。

视觉素养不仅限于现代大众媒体和新技术。斯科特·麦克劳德（Scott McCloud）创作的图画小说《理解漫画》讨论了视觉媒体叙事的历史。此外，动物图纸古老的洞穴，如法国拉斯科的洞穴壁画，是视觉素养的早期形式。因此，尽管“视觉素养”这个名称可以追溯到1960年代，但阅读标志和符号的概念却是史前就已存在的。

视觉素养是评估、应用或创建概念性视觉表示的能力。具体技能包括评估视觉表示形式的优缺点，改善其不足，使用它们来创建和交流知识，或设计新的见解表达方式。教学方法包括将可视化植根于其应用场景中，提供必要的批判态度、原则、工具和反馈，以开发高质量的可视化格式（基于问题的学习）。同时，还需要探索不同领域中良好可视化的特点，以及专业化领域中可视化的特殊性（通过实际案例研究）。

2011年，高校研究图书馆协会（ACRL）采用了高等教育教学的视觉素养标准。这些标准是在19个月内制定的，基于最新文献，并得到了多个社区和组织的投入，由来自50多个机构的个人参与，并由3个ACRL委员会和ACRL董事会批准。