【教学诊室】如何有效「自然拼读」？

【教学诊室】如何有效「自然拼读」？

自然拼读（Phonics）是英语教学的关键，它能帮助学生独立拼读陌生单词，对日后发音、拼字、阅读和写作能力有深远影响。本文特邀知名Phonics教材作者Jane M. Chai老师，分享如何规划有效Phonics教学、如何让学生在学习新规则时复习旧规则，以及如何设计教学活动降低学生挫折感。

（图片出自Simply Phonics 1, p.24）

如何规划有效Phonics教学？

“给学生鱼吃，不如教他们怎么钓鱼。”教授Phonics就是教会学生拼音的技巧，让他们在碰到新单词时，能够独立拼读，进而自我学习。以下提供Phonics教学目的、重点与方法，教师们可参考运用，以规划更有效的Phonics教学。

教学目的
引导学生养成运用发音规律的习惯，做到“看字读音”和“听音拼字”，学生才能在面对未学过的生词时也能“自然”发音，而不是依赖背诵各个词汇。

教学重点

1. 练习频繁（Frequent）：如果一周见学生两次，那就两次都要有Phonics课程，以达到温故知新的效果。
2. 份量精简（Brief）：一堂课不要教太多或太久，宜搭配主教材，每堂课规划进15～30分钟的Phonics教学。
3. 内容扼要（Focused）：教Phonics时，不要希望学生顺便多记几个单词，或趁机解释文法、句型，专注在Phonics就好，才不会稀释了学生的专注力。

在Phonics基础阶段，教师可适时运用没有特别意义的字让学生练习拼读生字，避免学生养成死记单词发音等的坏习惯，导致看到没学过的单词，就会没有自信念出来。如为初学者，建议尚未教完Phonics前，无需要求学生背单词。

有教师提出问题，担心孩子难以面对变化形等不完全符合规则的词汇。首先，要适度控制不规则单词出现在课堂的数量。其次，增加记忆的方式分成“刻意”和“不经意”，前者指的是多写、多念、多复习；后者则是自然而然内化，可透过主教材或相关资源多接触阅读和写作，教师再逐步引导学生认识其不规则之处，并在教学中圈出来并加以标注，就能加深印象。

教学观察与检讨
有时在课间观察到学生不会运用Phonics技巧，很可能是没有足够的练习机会。教师应反思学生在活动中练习了什么？是单词记忆？还是听音拼字、看字读音？切记后者才是Phonics的练习喔！

此外，Phonics是发音与字母的关系，而不是与图片的关系。当学生进入小学阶段，图的比例在Phonics教学中就应该减少；少了图片的干扰，学生才能专注於字与音的关系。同时，教师可利用minimal pairs（仅有一个不同发音元素的字组），帮助学生更精準分辨发音的差异。

（图为课堂实景照）

如何让学生在学新规则时还能复习旧规则？

在Phonics教学中，很重要的一点是“不断重复练习”（recycling），也就是所谓“螺旋式教学法”（spiral curriculum）。以下是一些具体例子：

1. 教l-blends时，例如：教blocks练习了bl-，同时也复习short o；
2. 教到r-blends时，例如：tree练习到tr-，同时也复习long e；
3. 教long e时，可以做子音字群的复习，例如：glee、fleet、plead……不但练习到long e，也复习到gl-、fl-、pl-。

相較於教完多個單元後再做總複習，在每個單元內融入複習的方式會帶來更好的效果。

除了recycling，还可以进一步做比较（contrasting），将容易混淆的音拿出来比较，学生不但能对long/short发音印象更深刻，教师也可以趁机复习其他相关发音规则。

如何设计教学活动降低学生挫折感？

学生在课堂中产生挫折，往往是因為教材不适合，导致吸收不良、无法理解。尤其是当学习者为“非英语为母语者”时，有些教材会因为包含尚未教到的Phonics规则或难度过高的单词显得过于艰深，即使教师在课堂上投入了大量精力，学生回家后仍可能无法顺利阅读，这使得他们的挫折感增强，成就感减少。

如学生程度尚浅或年龄较低，建议使用有系统、循序渐进且适合台湾教学环境的Phonics教材，其内容应根据学生程度来筛选单词和词汇（controlled text），以确保适合EFL Phonics的初学者。

除了教材的选用，在时间有限的课堂中，教师应准备随时可进行的教学活动，并希望能让每位学生都参与，才能轻松达到学习成效的活动。以下分享三个范例：

用脚选字跳跳趣

活动说明

1. 教师在白板的左右两边写出易混淆的两个发音（如：long/short vowels），举例如下图：
2. 指定两位学生到讲台前，教师念单词（如man或main），学生需听声音后跳到对应的那一边。
3. 学生对游戏熟练后，教师可搭配音乐，加快速度以增加游戏刺激性。

心得分享
透过这个活动，教师可以立刻了解学生在哪些规则比较容易搞混淆，并适时做加强练习。

英语仓颉造字王

活动说明

1. 在教导单词基本拼法CVC之后，让学生运用所学字母，组合成三个一组的字并念出来。
2. 学生可以发挥创意，自行创字并念出，既有趣也会很有成就感。
3. 学生熟练后，教师可指定创字中需加上某个long/short vowel（不必限制学生要造出真实的单词，只要能念出来即可）。

心得分享
Phonics的最终目的是要让学生能运用所学，碰到不熟悉的字时，能勇敢尝试看字读音、听音拼字。建议可以请学生造好字以后，念给同学或教师听，让他们拥有使用Phonics来玩英文字的機會，这对学生往后的口说信心也会有很大的帮助。

分类大师

活动说明

1. 教师发下字表或字卡给每位学生（如下图）。
2. 学生需观察字的结构，并自行找出规则，例如：long/short vowels、blends等，让学生进行分类。
3. 完成分类后，全班一起讨论彼此的分类方式，并互相把字念出来。

心得分享
这个练习能帮学生养成分析单词结构的习惯，养成对spelling patterns的敏锐度。当碰到没学过的单词时，学生就能自然地运用Phonics技巧来看字读音，增加对陌生字的拼音能力。