基于"双减"政策背景下的地理假期作业设计

基于"双减"政策背景下的地理假期作业设计

在"双减"政策背景下，如何设计既减轻学生负担又能提升学习质量的假期作业，成为教师面临的重要课题。本文以地理学科为例，创新性地提出了一种基于奇幻世界构建的假期作业设计方案，旨在培养学生的地理核心素养。

作者姓名：胖胖地球君
论文研究类别：地理学科教育
摘要：基于"双减"政策背景下，秉持核心素养培养和兴趣培养的初衷，通过切身实践，设计适于学生假期完成的作业。对设计灵感、作业目标、布置时间、设计理念、作业要求、实施过程、评价反馈和完成结果进行解读，旨在从作业角度追寻学业负担减少和学习质量提高的有效方式、探究假期作业的设计方法、提高假期作业的完成效果、扩展学科核心素养的培育方法，为一线教师设计假期作业提供思路，最终将学科素养教育落在实处。
关键词：假期作业、核心素养、双减政策

在"双减"政策景下，减少学生学业负担、提高作业质量是教师的新使命【1】，任务繁重的假期作业即是重点落实方向。每至假期，在学生欢声笑语的同时，也伴随着繁重的假期作业。一方面，传统以刷题为主要内容的假期作业面临老化。学生刚刚放假，内心浮躁，大量的机械刷题会增加学生的疲劳感，催生出代写作业、赶作业、不交作业等不良行为。对于学生的地理核心素养进阶，刷题也是一种非常低效的手段；另一方面，由于假期作业数量较大，教师判改作业非常困难，因此无法对学生的错题进行有效分析，既浪费了公共资源，又使假期作业流于形式。

由此可见，在新高考和"双减"政策背景下，研发一款学生爱做、老师爱判，能有效提升学习兴趣和核心素养的作业十分必要。

从奇幻世界到核心素养：综合思维与区域认知

灵感溯源

本作业灵感源自英国作家约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金创作经典严肃奇幻作品《魔戒》的过程：他在构建奇幻故事的同时，也构建了支撑奇幻故事发生的世界，包括地图、气候、生物、河流、植被、种族、宗教和文化。表面上看，《魔戒》是一部文学作品，但实为一部百科全书般的巨著，将其中多种地理要素融合在一起并不简单，需要强大的区域认知能力和综合思维素养，这正是我们希望学生具备的。

作业目标

本作业的目标如同托尔金先生的创作经历，即设计一个奇幻的架空世界，用纸笔勾勒出这个世界的地图，包括地形、河流、海洋、植被、气候，在符合自然原理的基础上创造一种生物和一个文明，结合自然环境，写明他们的外形特点和生活习性、文化习俗，在充满想象的空间下，符合一定的现实地理原理。在条件允许的情况下，教师应共同合作，打破学科边界【2】，与语文、历史、政治等学科结合，在文学、历史、文化等层面对梦幻岛进行更深入的创作。

布置时间

本作业适于布置的时间为高一下至高二上暑假期间，这是一个过渡时期。从知识层面看，学生已掌握自然地理和人文地理的基本知识，即将需要以区域为平台进行案例分析，进行知识巩固。从教学层面看，高二将进入区域地理的学习，需要学生形成区域学习的方法和概念。而本作业以绘制地图、创造地理环境为主，可以作为学生学习区域知识的引入，形成区域认知能力，巩固综合思维素养，为即将到来的地理学习打好基础。

设计理念

本作业以奇幻世界建构和区域地理知识为背景，利用作业的趣味性激发学生的学习内驱力，进而领悟科学的学习方法；通过地理各要素之间的联系，以绘画、历史、文学为载体，地理知识为媒介，创造一个既合乎现实地理规律，又具有奇幻想象因素的奇幻世界，培养学生的区域认知能力、综合思维素养、创新能力及美学素养。其设计理念图如下：

图1.设计理念

从核心理念到实际操作：作业布置与素养考核

作业导入

作业导入承担着激发学生兴趣、引导完成方向、提高作品质量的作用【3】。本作业导言如下：

有一类影视、文学作品特别受青少年喜爱，它描绘了一个奇幻世界，有着独立的世界观、生态系统和历史文化，集人类想象力之大成。这就是魔幻史诗类作品，如《指环王》《霍比特人》《权力的游戏》系列，你是否也想创造这样一个奇幻的世界呢？绘制梦想岛来释放你的想象力吧！

--可以先从电影入手，了解这些奇幻的世界吧！现有地图如下：

图2.托尔金绘制的中洲地图

作业要求

评价反馈

本课程根据作业要求设定评价标准，将其分为技术要求和审美要求两种类型，采用定性评价与定量评价结合，利用钉钉平台，进行教师评价、学生互评并举的二元评价模式【4】。（见表2）最终在开学后进行成果展示，将优秀作品进行展览，以增强学生的参与感和成就感。

从应然到实然：作业继续深化展望

本次的设计梦幻岛假期作业为其他趣味假期作业的研发提供了一个范式，基于此模式，能够设计的假期作业还有很多，如设计电视台台标、制作地形沙盘等。同时还应注重地理实践力和人地协调观的地理素养培养，这也是笔者之后课程研发的方向。

本作业值得注意的问题包括三点，第一，作业的发布、提交、评价都在钉钉班级群内完成，便于教师修改和作品保存。第二，在实践过程中，学生的想象力和积极性使得作品内容将远超作业要求，在这些超出要求的部分中，既有优秀内容，如用电脑软件绘图、水墨艺术绘图等，也有错误的示范，如图例表示错误，绘制离题等，如何在不限制学生创造性的前提下引导学生争取绘图，将是笔者继续研究的内容。第三，本作业非常适合做跨学科融合延伸，在作业完成后，可以在文学、政治、历史等方面进行第二次创作。这一环节的构建，还应继续研究。

参考文献：
[1]何玥瑶，李九彬，向颢. “双减”政策下初中生地理学习质量提升初探* ——以西南大学附属中学校为例[J].地理教育，2022,(3):45
[2]项敏.基于学科融合的初中物理作业的研究与设计［D］.天津：天津师范大学，2000：36
[3]刘春玲.基于学生核心素养培养的地理暑假作业设计［J］.中学地理教学参考，2015，(6)：4.
[4]朱红英.初中地理暑假作业的设计和实施［J］.内蒙古教育，2019，(8)：89.