使用IEP会议创建有效的个别化教育计划

使用IEP会议创建有效的个别化教育计划

当一个学生有资格接受特殊教育时，IEP团队（包括家长和学生）将根据学生的独特需求制定个性化教育计划（IEP）。这个过程需要细致的规划和持续的跟进，以确保学生能够获得最适合的支持和资源。本文将详细介绍如何通过IEP会议创建一个有效的IEP，并提供实用的建议和资源。

IEP的主要组成部分

一旦学生有资格接受特殊教育，IEP团队（包括家长和学生）将根据学生的独特需求制定个性化教育计划（IEP）（了解： IEP团队成员）。

• 残障类别：学生符合特殊教育法IDEA（残疾人教育法）中13类残疾中的哪一类别？该残疾如何影响学生的进步和学习？（理解： IDEA下的13个残障类别）

• 目前的绩效水平：描述学生的优点和挑战，以及学生的残疾如何影响他们在学校的学习和进步。这些是衡量学生进步的起点，包括学术需求和功能表现，例如行为、社交技能、沟通和医疗需求。它们应包括客观且可衡量的信息。（CPIR： 当前水平家长信息与资源中心）

• 年度目标：目标写在所有需要的领域，以便他们能够获得教育福利。IEP不是按残疾“类型”编写的。例如，我们不会创建自闭症或骨科障碍的IEP，因为每个孩子都是独一无二的，而且一种尺寸并不适合所有人。目标包括由谁来监控进度并报告学生的进度。

• 服务、支持与安置：学生需要什么样的帮助来实现这些目标并获得教育利益？（矩阵家长网络： 教育效益审查）这些是学生取得进步和获得教育利益所需的的服务和支持。IEP描述了所需的帮助、什么类型的专家将提供帮助、提供帮助的频率和地点（在普通教育课堂或单独的地点提供帮助）、由什么类型的提供者提供以及提供帮助的频率，以及需要哪些调整（学生如何学习）和修改（他们学到了什么）。学生应该在限制最少的环境（LRE）中得到支持。（询问资源中心： 最少限制环境（LRE）的含义）所有学生都受益于包容性。（洛杉矶美元： 残疾学生融入社会的好处）

IEP的持续调整

请记住，一旦制定了IEP，IEP流程就不会停止。学生所需的帮助可能会随着时间的推移而改变，或者如果学生没有进步，可能需要进行调整。法律要求IEP团队进行年度审查，以监控进度、制定新目标并根据需要调整IEP。但这是最低要求。

每当你团队中的任何人（包括学生、教师或家长）以书面形式提出要求时，都必须召开IEP会议。让团队聚集在一起讨论问题并根据学生的计划进行必要的更改是确保个别化教育计划发挥作用的重要方法。它还可以防止问题升级。每个州都有具体规定，规定学校收到书面请求后必须召开会议的时间，因此请务必提供送达证明。由于安排这些会议可能需要时间，因此在出现时间敏感问题时请尽早要求召开会议。

在年会之外将IEP团队聚集在一起可能是有帮助的，也可能是必要的。例如：

• 你可能需要更正式地进行检查，讨论学生的表现、监控他们的进度或分享来自外部提供者的信息。
• 学生在实现IEP目标方面没有取得足够的进展，可能需要更多或不同的服务。
• 学生的安置限制太多（没有足够的时间与无残疾的学生在一起）或他们的需求没有得到满足。
• 学生有新的或不同的需求，例如心理健康挑战、社交困难、行为、学业困难或医疗问题。
• 学生在学校的不安全。
• 未按要求遵循个别化教育计划，服务被错过或提供不一致。

参见CPIR： 请召开会议审查您孩子的个别化教育计划 | 家长信息与资源中心 了解有关何时以及为何需要召开IEP会议的更多信息。您可以在此处找到要使用的范例信函： DREDF范本信函请IEP团队会议。

合作与倡导

家长、学生和学校之间的合作是所有学生成功的重要因素。对于身心障碍学生来说，这种重要性体现在联邦法律的要求中。由于个别化教育计划必须根据每个学生的独特需求进行个性化，而且每个人的需求都会随着时间的推移而变化，或者可能会经历学校情况的变化，因此使用个别化教育计划流程来调整计划是您倡导的重要组成部分。接触您的家长中心了解有关如何准备和参加IEP会议的更多信息。

注：CPIR（Parent Center Hub）和DREDF（Disability Rights Education & Defense Fund）是美国的非营利组织，致力于为家长和特殊需求学生提供教育资源和支持。