全面加强新时代学生心理健康工作体系建设：教师培养与课程建设的重要性

全面加强新时代学生心理健康工作体系建设：教师培养与课程建设的重要性

近日，教育部等17部门联合印发《新时代全面加强和改善学生心理健康专项行动方案（2023-2025年）》（以下简称《方案》），提出坚持以提高能力、协调师资为原则，加强学生心理健康工作体系建设，全面加强学生心理健康教育。《方案》是党的二十大精神的具体落实，也为新时代加强学生心理健康工作提供了新思路。学生心理健康工作体系的完善涉及师资培训、教材编写、课程建设等方面，应以系统思维进行审视和完善。

加强职前职后一体化教师培训

加强源头培养，支持高校增设心理学、应用心理学等相关专业，加强心理健康教育师资源头培训。注重岗前培训，在心理健康教育教师上岗前提供专业、系统的岗前培训。统筹岗位培训，多措并举促进心理健康教育教师专业成长，培养一批心理健康教育技能过硬的教学研究员、教育名师、骨干教师、班主任。在培训方式上，心理健康教育师资可分类别进行培训，可按专业级别开展初级、中级、高级心理健康教育培训；针对班主任、心理健康教育教师等不同群体，培训内容也应有所不同。重点。在培训保障方面，各地要列专项资金，保证心理健康教育教师定期接受在职培训，将心理健康教育骨干教师培训纳入国家培训、省级培训、省级培训等重点项目。市政培训。此外，在职称评审方面，心理健康教育教师的职称评审可纳入思想政治道德教育教师系列或单独评审，增强心理健康教育教师的职业信心。

推动心理健康教材有机融入各学科教材

现行的《道德与法治》（思想政治）、《体育与健康》等教材中，都设置了不同学段心理健康教育的必修内容。在此基础上，还需要进一步推动各地学校将心理健康教育纳入教育教学计划，纳入地方和校本课程，安排一定的独立课时，加强对学生的心理健康教育。各地学校要以相关课程教材为基础，结合教育部印发的《中小学生命安全与健康教育课程纲要》，根据身体健康情况系统设计教育目标和内容。不同年龄段学生的心理特征。

心理健康课程建设应注重培养积极的心理素质和解决心理问题的能力

教育行政部门和学校要加强对课程建设的领导，成立各级教学指导委员会，召开教学研讨会，对心理健康教育课程的教学理念、内容、方法、手段和效果等进行探索和研究。中小学生。课程建设应注重培养学生积极的心理素质和解决实际心理问题的能力。六大类积极心理素质要分板块、有重点地培养，注重心理健康综合课程的设计和实施。

提高心理健康教育水平，突出学科特色

充分发挥国务院学位委员会心理学学科评估组的指导作用，加强心理学一级学科建设。在以心理学学科为主的“双一流”建设高校和“双一流”建设学科中，加强心理健康教育相关专业建设，发挥心理健康教育相关专业发展的引领和示范作用全国范围内的学科。师范院校可以灵活设置与心理健康教育相关的二级学科，并根据社会需求和办学条件保证本学科的招生数量和比例。加强心理学、心理健康教育等相关专业硕士学位授予权学科建设，结合实际需要有针对性地提高心理评估、心理咨询和会诊能力。对于师范专业和有志从事教师工作的学生，应加强心理健康教育实践，并纳入学分。

推动心理健康教育成为跨专业发展、跨专业学习的基础课

加强重点院校心理健康教育专业及相关交叉专业建设，如教育心理学与神经科学、医学、生物学、计算技术、信息科学、社会工作等交叉学科专业，培养具有学士、硕士学位的专业人才和博士学位。重点支持博士点、博士后流动工作站、心理学国家重点实验室建设，加强心理学与心理健康教育前沿领域建设与发展，培养领军人才和科研团队。师范院校可以将心理学列为必修课，提高各学科学生的心理专业素养，培养合格的心理健康教育教师和具有一定心理健康教育能力的学科教师。各高校也要创造条件，鼓励学科教育专业学生辅修心理健康教育第二学位，为提高学科教师心理健康素养、实现全民心理健康教育提供支撑。

（作者为中国教育科学院心理与特殊教育研究所副所长、研究员）

本文原文来自《中国教育报》2023年5月19日第2版