幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升策略
幼儿园游戏活动中师幼互动质量提升策略
随着我国学前教育事业的发展，幼儿园教育质量的提升已成为当前的主要任务。游戏作为幼儿园的基本活动，其质量直接影响到幼儿的发展。本文将探讨如何通过高质量的师幼互动来提升游戏活动的效果，促进幼儿的全面发展。
一、引言
我国学前教育事业发展的主要任务已从规模扩张保入园转移到质量提升办好园的内涵式发展上来。游戏是幼儿园的基本活动。提高幼儿园保教质量，必须提高游戏活动的质量。幼儿园游戏不同于自然情境中发生的游戏，其兼具游戏性和教育性双重属性。高质量的游戏活动要求教师在确保“游戏性”的同时，积极把握时机，采用适宜方式对幼儿施加影响。已有研究表明，高质量的师幼互动有利于提高幼儿的游戏水平，提高幼儿在游戏中的认知参与度，有效促进幼儿的认知发展，改进同伴关系和师幼关系，可使游戏的价值得到最大化发挥。
但当前师幼互动存在一些问题，致使游戏活动的价值流失或产生负效。具体表现为：
（1）教师过度指导，使游戏的“游戏性”丧失。如教师导演游戏，完全控制游戏的材料、玩法和结果；教师越俎代庖，当幼儿遇到问题时，教师直接用指令性语言告知答案；教师盲目指导，武断地按照自己的想法进行指导，对幼儿的游戏造成负面干扰。
（2）教师缺乏专业素养，不能有效把握互动时机。如教师对幼儿的游戏兴趣和需求缺乏敏感性，不能及时发现幼儿的游戏需要；教师对游戏的教育价值认识不足，不能有效利用游戏促进幼儿发展；教师对游戏的观察和分析能力不足，不能有效把握互动的时机和方式。
（3）教师与幼儿的互动方式单一，缺乏多样性。如教师过多使用指令性语言，忽视了对话、提问等互动方式；教师过多关注游戏的结果，忽视了游戏的过程；教师过多关注游戏的秩序，忽视了游戏的自由和创造性。
（4）教师与幼儿的互动缺乏深度，停留在表面层次。如教师过多关注游戏的表面行为，忽视了游戏背后的情感和认知；教师过多关注游戏的技能和规则，忽视了游戏中的探索和创造；教师过多关注游戏的结果，忽视了游戏中的过程和体验。
（5）教师与幼儿的互动缺乏平等性，存在权力不对等现象。如教师过多使用权威性的语言和行为，忽视了幼儿的主体性和自主性；教师过多关注自己的教学目标，忽视了幼儿的游戏兴趣和需求；教师过多关注游戏的教育价值，忽视了游戏的娱乐性和趣味性。
二、提升师幼互动质量的策略
针对上述问题，可以从以下几个方面来提升师幼互动质量：
（1）转变教师观念，树立正确的游戏观和互动观。教师需要认识到游戏是幼儿的基本权利，是幼儿学习和发展的重要途径；教师需要认识到互动是双向的，是教师和幼儿共同参与的过程；教师需要认识到互动的目的不是控制游戏，而是促进游戏。
（2）提高教师的专业素养，增强观察和分析能力。教师需要学会观察幼儿的游戏行为，理解幼儿的游戏兴趣和需求；教师需要学会分析游戏的教育价值，把握互动的时机和方式；教师需要学会运用多元化的互动策略，促进幼儿的全面发展。
（3）丰富互动方式，增强互动的多样性和灵活性。教师需要学会运用对话、提问、示范、合作等多种互动方式；教师需要学会平衡游戏的秩序和自由，规则和创造；教师需要学会关注游戏的过程和体验，而不仅仅是结果。
（4）深化互动内容，增强互动的深度和质量。教师需要学会关注游戏背后的情感和认知，而不仅仅是表面行为；教师需要学会关注游戏中的探索和创造，而不仅仅是技能和规则；教师需要学会关注游戏中的过程和体验，而不仅仅是结果。
（5）建立平等互动关系，尊重幼儿的主体性和自主性。教师需要学会使用平等性的语言和行为，尊重幼儿的游戏兴趣和需求；教师需要学会平衡教育目标和游戏兴趣，兼顾教育价值和娱乐趣味；教师需要学会给予幼儿足够的自主空间，让幼儿在游戏中发挥主体性。
三、结语
高质量的师幼互动是提升幼儿园游戏活动质量的关键。教师需要在确保游戏性的前提下，采用适宜的方式对幼儿施加影响，促进幼儿的全面发展。同时，教师也需要不断学习和反思，提高自己的专业素养，以更好地促进师幼互动质量的提升。
作者：原晋霞，南京师范大学副教授