看到七（下）英语新教材，初中老师和小学家长都慌了
看到七（下）英语新教材，初中老师和小学家长都慌了
近日，初中英语新教材引发广泛关注。有英语老师感慨：“看到七下新教材，悬着的心总算是死了”。这份新教材究竟有何不同？它将给学生和家长带来哪些挑战？本文将为您详细解析。
开学了，有英语老师在朋友圈说，“看到七下新教材，悬着的心总算是死了”。鱼圈教研老师也看到了这份新教材。认真看了一遍后，我们理解老师为何发出这样的感慨。
因为，这版七下新教材，真的编得很好！要思维有思维，要视野有视野，要价值观有价值观！
如果说，我们之前的英语教材纯为了学习语言，非常枯燥，那么这版教材，就生动有趣多了。
唯一的问题是：教材编得越好，对学生的要求便越高。对老师、孩子和家长来说，这都会是个不小的挑战！
和三上、七上的英语新教材一样，这版七下教材，明显延续了原版化的设计。
排版就有一股浓浓的原版风。
内容设计也非常原版。每个单元按照Topic-based主题式教学设计，围绕Big Question“主题问题”，设计Section A, Section B, Section C三个模块内容。
我们以第二单元为例进行解析。这个单元的话题是“no rules,no order”，Big question则是“why do we need rules？”（我们为什么需要规则？）。
在Section A，学生会讨论“what rules do we follow？”即，我们在遵守哪些规则。
在Section B，学生会讨论“how can rules help us？”即，规则是怎样帮助我们的。
Section C是选修环节。其中包含了三个环节：
1、项目任务——制定班级规则。需要学生确定目标、小组讨论、制作海报展示。
2、结果自评。根据本节课的学习内容，评估自己学习情况。比如我能否解释规则如何帮助我，我能否理解每个人对规则的不同想法。
3、拓展阅读及练习。这一单元的拓展阅读，会讨论社会生活中的规则。
整个单元的设计，真正做到了“以问题为线索，关联现实生活，体现时代特征。”
从上述学习环节中，我们可以看到，七下教材不仅仅是在学习英语，而是注重用语言学知识、学文化、学思维，倡导项目式学习。
这样的设计很好地解决了之前教材里，语言内容难度和孩子认知水平严重不匹配的问题，即学习的内容，孩子难以提起兴趣。
比如原本七下孩子学习的内容还是【can you play the guitar？】【what time do you go to school？】
单元主题都很浅显，语言偏幼稚化，和学生认知严重不符，很难激发学生兴趣、达到学以致用。
而现在的话题，更贴近学生当前的生活，讨论更加有深度，对学生而言也更有吸引力。
比如：
what brings people together?
what make a day special?
why do we tell stories?
深入到每个话题中看，同样是天气话题，原版七下主要围绕着“how’s the weather ?”“what are the people doing？”话题进行讨论。
而新版则会讨论“how do we feel about weather?”“how does the weather affect us？”。明显思维更加深入，且植入“爬黄山”这个中国元素。
当然，这样的讨论角度，对于孩子的语言、思维要求也会更高。没点沉淀，还真做不到“言之有物”。
这估计也是家长们最关心的问题了。
拿到教材，我们先从词汇和语篇角度看了看难度。
词汇上，我们发现词汇量大概比原版多了50个左右，词汇难度加大。一些原本要八年级才学的、有难度的词汇，出现在了七年级下。
比如：
top
astronautrobo
dangerous
trunk
one another
respect
well-used
practice
belong
encourage
succeed
make progress
甚至九年级的一些词汇都出现在了七年级，比如goal。
这会对学生的记忆造成一定挑战。说白了，背单词的任务变重了。
另一方面，在单词表中，我们发现了大量实用性的英文俗语和地道表达，这也是以前课本没有的。
比如：
rain or shine，不管是雨或是晴，不管发生什么事
well-used ，使用得多的
sit-up，仰卧起坐
lucky you ,你真幸运
这些词组的特点是方便使用，且表达清晰。
网上有一个热梗，即外国人讽刺中国学生讲话非常“莎士比亚”。学上面这些俗语，就能够改善这样的情况。
词汇难了，必然带来阅读难度的增大。我们可以看到，在拓展阅读环节中，有部分课文，甚至比当下的八年级课文都长。
这需要孩子有大段文字阅读能力，对语法、单词有更好的掌握，从而了解文章大意。
家长们最关心的，大约就是教材改版对自家娃的影响了。
说句大实话，从小学英语到初中英语，英语教材本就存在“断层”，新课改教材只是让断层提早显现出来而已。
这话怎么理解？
家长们可能都听说过一句话：英语是一门欺骗性极强的学科。小学大家成绩都差不多，上了初二，真正的差距才会显现出来。
为什么？
首先，小学校内英语，大多数孩子只要认真完成老师布置的任务，最后的成绩都不会太差。一个班里的孩子，也拉不开太多差距。
在以前的教材中，初中还学ABC，孩子有大把时间适应，因此，一下子也还看不出差距。
等到了八年级，校内难度一下子拔升，差距一下子显现，这时候再来补英语，往往就只能下猛料1v1了。
而教材改版之后，七年级就开始上难度，七年级下就可以实现英语成绩的分层。这也就是我们说的，断层提早出现。
那为什么小学英语好像大家都成绩差不多，初中英语却又这么快分层了呢？
因为单词和语法的问题，往往到了初中才爆发出来：
1、词汇基础不牢，导致文章看不懂
小学阶段，大多数老师对于单词的要求不高，仅背诵重点词汇，且一般考过也就算了，不会及时复习。孩子自然很容易边学边忘。
然而，这些小学阶段的词汇，正是初中阶段打底的词汇量。
根据2022年新课标，小学阶段，学生需要掌握运用505个重点单词。
初中阶段，学生需要掌握运用1600个单词，其中正包含小学阶段的505个单词。
这些词没有记牢，会带来两大后果，第一，作文出现很多拼写问题。（下面我们会详述作文给英语成绩带来的冲击）
第二，阅读理解看不懂了。
初中的阅读理解中，会出现很多“新词”。
许多“新词”都是校内词汇的变体，比如加个否定的词缀。如果词汇基础不牢，就很难理解这些“新词”的意思。
举个例子，read和able孩子在校内其实都学过，但考试的时候会考readable。
如果孩子对这两个词根比较熟悉，那么很容易猜出readable的意思，从而理解上下文。
但如果孩子对其中一个词根不熟悉，readable就会变成一个孩子不理解的难单词。
现实中，很多孩子就在这个问题上摔跤了。
2、作文是一面问题放大镜
小学阶段，孩子需要“写”的场景也很少，一般为写句子。
然而，初一一上来，孩子就需要写60词以上的作文，分值20分。
这时候会出现什么问题？
一是我们上面说到的，有些孩子会出现很多拼写错误。作文能得多少分，全看老师批卷手松不松。
二是，“轻语法”的恶果体现出来了，句子写得很不规范。
现如今，很多人都说新课标“重阅读、轻语法”。但实际上，这话也不能全信。
语法确实没有单独的题型了，但是，2022新课标中可是在三四年级就渗透语法要求了。
小学阶段，老师教授的主谓/主谓宾结构、名词/动词/形容词等词性、一般现在时/一般过去时等时态，正是一切句子的基础。
这些语法不过关，会导致学生进了初中，作文写不清楚。
一个简单的句子里面好几个谓语动词，想到一个动作写一个动词，词性误用……以上错误比比皆是。
很多孩子还很喜欢用中文思维去写英语作文。这也会带来各种各样的问题。
比如忽视Be动词。中文里“你很漂亮”没有be动词。但英文是“you are beautiful”里面有are这个动词。
再比如状语（通常是副词）语序颠倒。中文里“今天我很开心”，“今天”这个状语一般在句子开头或中间。
而英语里，除非是强调，否则状语一般放在最后。比如I am happy today。
单词和语法的问题不矫正，初中作文能拿18分（满分20）的孩子，到了高中应用文写作中可能只能拿8分（满分15）。差距就这样一步步扩大。
原因分析出来了，举措也就非常清晰了。
1、最迟小升初前，带娃捋一遍小学单词。
即便孩子是原版娃，在听说向读写过渡之时，我们也推荐家长带孩子过一遍单词。
目的有以下两个：
（1）找出孩子中英释义对应不够精准的单词；
（2）找出孩子拼写尚未完全掌握的单词。
以上两个雷区都填好了，孩子才能在阅读及写作中更好地运用这个单词。
如何过单词？
鱼圈建议，挑选一套语言难度螺旋上升、有英英释义和英文例句的教材，让孩子跟着教材学，或者跟着以这样的教材为内容的课程学。
以《1000Basic English Words》这套教材为例，它会让一个单词在不同场景中出现，加强单词记忆的同时，增强了单词在不同情境下的应用，真正把单词转化成听说读写应用词汇。
许多家长也许还会想用背单词APP。市面上的单词APP颇多，我们特意为大家做了一期评测，结果如下：
看得云里雾里是吧？别急，我们进一步分析了每个APP的优劣势：
总结一下，如果你家娃学校里用的不是特别小众的教材版本，可以选择不背单词APP。它在中英释义和单词拼写两方面都做得相对均衡，且词库操作相对灵活。
如果你家娃学校的教材，正好不背单词APP里面没有，那么我们推荐用墨墨记单词APP解决中英释义问题，用万词王APP解决拼写问题。
其它APP,要么在拼写方面，做不到逐字母拼写，可能会存在误差，要么中英释义重复度不够。
对了，无论用哪个APP背单词，背完都记得要让孩子纸上听写。这样更能考察孩子的听写情况。
2、语法建议双管齐下
对于低年级的孩子，学习语法，不建议直接从抽象规则入手，而是通过语篇语境，以建立语感为先，再入手规则。
即补充课外阅读。这样做有两大原因：
（1）低年级的孩子，很难理解抽象的语法规则，学起来伤兴趣。
（2）新课标对课外阅读的要求很高。补充课外阅读，正好也可以满足新课标的要求。
新课标对于课外阅读量的要求
如果孩子到了高年级，那么可以考虑系统学习一下语法。千万别认为原版娃就不需要学语法，就算是美国小学生，他们也会在学校里面学语法！而且学的非常系统，每个年级需要掌握的语法知识都在美国通用课标CSSS（Common Core Standards of States）里有明确规定。
语法规则都是专门研究英语语言学家教研归纳总结出来的，是需要刻意学习的。指望靠孩子自己多读多听多说就能自主归纳和正确应用，说实话确实不大现实，尤其是学到有难度的结构时。
我们可以挑选类似《新东方巧学语法》这样的系统语法课，让孩子跟着课程整体过一遍语法。过完之后，你会发现，无论是口语表达、写作还是阅读理解，孩子都会思路更加清晰。
以上是我们今天针对七下新教材，以及小升初英语的一些新建议。家长们也不必过度焦虑，英语是一门全看规划的学科。只要我们在每个环节都做好该做的事情，不仅不会爆雷，也许还能吃到新教材的红利。
由于本文中的新教材，不是最终确定版本。因此，我们暂不分享。等有了新版本，我们会第一时间跟各位家长分享。