浅谈小学语文中的诗歌教学方法
浅谈小学语文中的诗歌教学方法
古诗词是中华民族的文化瑰宝。小学生学好古诗词，不仅能够开阔视野，陶冶情操，还能够培养丰富的想象力、良好的审美观和创造性思维。本文将从多个维度探讨小学语文诗歌教学的有效方法。
让学生熟读成诵
古人云：“书读百遍，其义自见。”朱熹的这句话强调了诵读对于理解文意的重要性。在新课程的教学中，教师应紧紧抓住诵读这一重要环节，重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此，在古诗词教学中，应给学生充分的时间让其先对应背篇目熟读成诵，这样，在接下来的理解文意环节，学生就轻松多了。
遵循学生的认知规律和个体差异
小学阶段重在培养学生学习古诗词的兴趣和开发学生的记忆。在古诗词背诵这一环节上，不必要求每个学生都弄懂诗词大意。对那些语文学习兴趣浓、基础好的学生，可适当给其限定较短的时间，加大背诵量，而且要求他们尽量掌握诗词背景及其大意。
先背诵一定的篇目，随着年龄的增长，他们慢慢地会从记忆中拾起那些曾经积累下的名句名篇，七岁时背过的诗词，可能到八九岁时才对起意思明白八九分，这是一个循序渐进的过程。
有目标、有计划，定期抽查，温故知新
教师应给学生制订一个近期目标，让学生按计划完成诵读任务。教师还应定期抽查，背诵新篇目的时候要求学生随时复习已背过的篇目，这样，可以达到复习巩固的目的，而不至于像猴子掰玉米一样，抓了这个，丢了那个。
读写结合，强化记忆
古人强调，学习要做到“眼到、口到、手到”，就是说只有多读还达不到积累古诗词的目的，在读的同时还必须勤动手。“好记性不如烂笔头”，说的也是这个道理。在古诗词教学中，每首古诗词应尽量让大部分学生能及时默写下来，这样才能更好地达到用古诗词来陶冶情操的目的。
其他教学建议
阅读方面
“读书破万卷，下笔如有神。”诗歌阅读积累量是诗歌学习的基础。小学生的阅读时间难以得到充分的保证，教师应当引导学生利用课余时间扩大诗歌的阅读积累量，比如可以要求学生在寒暑假进行一定的诗歌积累，并用特定的考查方式考查学生的阅读情况。
总之，阅读教学要把课后充分利用起来，提高语文的阅读效率。只有了坚实的阅读基础，诗歌教学才有了稳固的基石。
朗读方面
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶指出，语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。朗读教学是诗歌教学中的一个关键环节，基于诗歌形之于声的特性，诗歌朗读能使朗读者眼到、口到、耳到、心到，通过声情并茂的朗读，朗读者能充分体会诗歌的意境，品味诗歌的蕴味。
教师在课堂上应激发学生朗读的热情，指导学生掌握阅读的技巧，在诗歌朗读中体会诗歌的魅力。
评析方面
“个性是教育的灵魂。”真正的魅力课堂应是个性课堂，真正的古典诗歌教学应是个性色彩鲜明的教学。“语文教师要成为文本作者的知音，首先不能仅仅依靠教学参考书。”在诗歌的评析方面，要防止出现千人一律的现象，教师不应该完全依赖教参而进行灌输式的教学，而应该充分融入诗歌的情境，对诗歌内容进行个性化的解读，以引导学生自主地理解诗歌和认识诗歌，而不是僵化地记忆教参书中的解读。
只有充分实现学生对诗歌的自发性和个性化解读，才能变“要我学诗”为“我要学诗”，使学生真正享受诗歌学习的乐趣。
写作方面
《文心雕龙》中说:”观千剑而后识器，操千曲而后晓声。“在足够的诗歌阅读积累和阅读赏析的基础上，诗歌写作也就有了尝试的可能性。虽然小学生的生活阅历还不是很丰富，写作诗歌的难度较大，但是教师可以引导学生多观察和体会周围的事物，并鼓励学生用诗歌的语言记录下自己的感受，学生通过亲身实践将更深刻地体会诗歌语言的精妙之处，另外，教师可以要求学生撰写诗歌评论，让学生从自己的视角出发解读诗歌的语言和情感，以充分培养学生的鉴赏能力和表达水平。
教学方法的具体实施
解释题意 扣住主题
一篇文章、一首诗、一首歌曲，总得有个题目，古往今来的诗人、作家都把题目喻为诗文的“眼睛”。因而，不管教哪首古诗词，首先都要抓主题。如教《望庐山瀑布》这首诗，要让学生体会到“望”字是题眼，诗人按观察顺序，先望瀑布所在地，接着是遥看瀑布，再仔细近处观看“飞流直下”，最后写出总的观感，从而予以准确引导学生们扣住诗词的主题。
识字释词 理解难点
小学生学古诗词，不容易理解古诗词中的字词。因此，教学中便要逐字逐词帮助学生弄懂。如《登鹳雀楼》中的“鹳”字，要告诉学生：“鹳”是形声字，从鸟，读鹳(ɡuàn)，鹳雀形似鹤。此外，对文中的多音字作比较分析，多义词要结合上下文来作解释，诗中关键词，作重点解释。
主抓析句 弄懂弄透
古诗词最讲凝练，要求用极为有限的词句，表达尽可能多的意思，因此它的句法是有一定特点的。如《锄禾》“锄禾日当午，汗滴禾下土”，《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”，很显然都省略了主语。又如孟浩然《春晓》中“处处闻啼鸟”的“啼鸟”是“鸟啼”的倒装。在教这些句子时，都要按现代汉语习惯来讲授，理顺诗词的句子，疏通语意，使学生弄懂弄透。
引导入境 获得启迪
在古诗词教学中怎样引导学生进入诗的意境，使学生受到感染、启迪呢?首先必须告诉学生，作者是在什么情况下写的，为什么而写。如教《早发白帝城》，如果适当说一下这是诗人李白流放途中遇赦东归所作，那么学生就容易理解诗中写的彩云缭绕的白帝城，湍急的水流，急速的顺水舟，声犹在耳的猿啼，重叠的山峦，这些景致都寄寓着作者内心的喜悦和激动的感情。
加强朗读 仿写改写
培养学生的朗读能力，是小学语文教学的重要目标之一。古诗以它具有的音韵美、节奏美和状物抒情之美，最能激起学生的朗读兴趣。朗读最有利于矫正他们许多语病和不良的发声习惯，加深他们对诗词的理解。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生们也经常化用诗句为自己的习作增光添彩。
创新教学策略
一是精心设计，优化情境
以充分激发学生的兴趣为侧重点，创设一个开放的学习环境，学习才会自主有效地进行。古诗词通常蕴含着丰富的景致和复杂的情感，要在明确古诗词主要基调的基础上，采取不同教学实践模式。比如，对一些描写山水景色的诗句，可以选择播放悠扬的背景音乐，利用板书技巧在黑板上画上线条简约的图画，模仿中国山水、田园、竹林等类型的水墨画，为学生营造清雅闲适的自然氛围。
再比如，对一些描写人物感情关系的诗句，可以选择设计制作或借取租用古代衣物、生活用品、器具等演出道具，由学生们自己研究、自己理解诗词中故事情节，自己设计剧本，在课堂上，由学生自己演出，演出后，由学生自己点评。通过学生的广泛参与，既能激发学生的学习兴趣和热情，又能主动掌握好学习内容，完成学习任务。
二是展开想象，丰富认知
语文教材中古诗词的涉及范围很广，内容也十分丰富，但是，对于小学生来说，很多诗词距离小学生的学习生活有着很大的距离，甚至有的名家名篇，如果没有足够的人生阅历，很难体会作者的思路和想法。
针对这种情况，可以探索选择敞开式的交流形式，在课堂上与学生们开展专题研讨，利用诗词中易懂的部分，引导学生展开想象，联想诗词背后作者身临的实际情境，甚至将自己联想成为作者，思考为什么写出这样的诗句，究竟要表达什么……这样，学生们既可以把诗词学得深，学得活，学得实，又能够丰富自己的认知能力，对树立良好的人生观和价值观奠定基础。
三是直面经典，真心接触
教师在教学过程中，要注意激发学生的自学自读能力。事实上，在课堂教学，无论老师采取怎样丰富多彩的教学模式，学生们也不会处在主导地位。由此可见，课后学生的自我阅读，自我体会显得尤为重要。
所以，建议教师在引导学生在全面理解课堂所学内容的基础上，要积极引导学生认真诵读课文，以及和课文有关的解读性文章，以读促悟，让学生主动领会“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从而为背诵默写奠定基础。
教学实践要点
诗词背景介绍，使学生掌握深厚文化底蕴
诗词的教学与诗词创作的背景密切相关，古诗词的教学离不开对诗词创作背景以及作者生活背景的介绍，古诗词的写作由情而生，由感而发，若不对作者当时的情感进行深入分析，一味地进行诗词的讲解，那么对诗词的理解也仅仅停留在诗词的浅层理解上。这样诗词的理解也较为苍白，教师的讲解也并不会给学生留下深刻的印象。
在小学阶段的诗词学习过程中，由于诗词的类别不同，其所创作的背景也不同，其所表达的情感也并不一样。以送别题为例，有李白的《赠汪伦》，抒发汪伦以歌送友，李白借潭水之深表达友人对自己的感情之深。王维的《送元二使安西》，以酒送友，借朝雨和青柳以及美酒展现友人离去的伤感之情，呈现出作者对友人的依依惜别之情。
由此可见，诗词的教学不仅仅训练了学生的语文能力和文学素养，同时也是对学生以传统文化为基础的一次再教育，由此要求教师在小学诗词教学过程中采用正确的方式对学生进行指导，从而使学生能正确而充分理解诗词中所要表达和营造的意境。
创设诗词教学情境，激发学生学习诗词兴趣
小学诗词的教学中，意境的营造十分重要，诗词中的意境是诗人感情理想与客观现实的和谐统一，也是一种独特的艺术境界。王国维《人间词话》中所说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”。
小学语文教材中所选择的诗词大多为抒情诗，这些诗词有的寓情于景、有的情景交融，有的直接抒情，对诗词的吟咏，能有效陶冶人的情操，从而在具体的教学中，教师应善于以激情的教学引导学生学习诗词的积极性，引导学生深刻体验诗词，具体感受作者的感情，引起学生的共鸣。
骆宾王的《鹅》，包含了较多的信息，例如鹅的色彩、形象以及鹅的动作等，由于课堂条件是有限的，由此，难以将丰富的信息在有限的课堂中呈现给学生，学生也难以形成对丰富和丰满的鹅的形象认识。由此教师可根据诗词的含义绘制活动幻灯投影片，在幻灯投影片上，画着的鹅有着洁白的羽毛，鲜红的脚掌，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌引吭高歌，浅绿的湖面上微波荡漾，湖水上的荷叶轻轻摇晃，荷花清新飘荡，香味远播四方。
教学过程中采用诗词教学和画面对比，两相映衬，从而为学生发挥充分的想象力创造了良好的基础。为学生联想和想象的展开提供了鲜明而丰富的表面信息，学生很容易就融入了诗词教学所创设的意境中，从而能有效提高教学效果。
提升诗词讲解技术，推动学生掌握诗词学习的方法
小学语文诗词教学中，教师应注重讲解技术，从而促进学生形成诗词学习的方法，形成自主学习体系。诗词的教学通过使学生掌握有效的学习方式，从而有效激发了学生的学习兴趣，通过推动学生掌握科学的诗词学习方式实现良好的课堂教学。小学语文诗词教学中，教师应注重对学生自我学习能力的培养。
学生诗词学习的技巧在于掌握诗词中的字词的意思，弄清楚诗句的含义，找准诗词中所描写的事物和特点，领悟古典诗词的思想感情，领会诗词中的意境。