小学语文解释词语的13种方法

小学语文解释词语的13种方法

在小学语文学习中，掌握正确的词语解释方法对于提高阅读理解和写作能力至关重要。本文将为您详细介绍多种实用的词语解释方法，帮助您更好地理解和运用词语。

常用解释方法

1. 比喻形容法

有些词不好下定义，就用形容和比喻加以说明。如“褴褛”形容衣衫破烂；“惊涛骇浪”比喻险恶的境遇或尖锐激烈的斗争。

2. 合成法

先逐词解释，后综合概括。如“谨严”是谨慎严密；“肆虐”中，“肆”指任意地干，“虐”指残暴；“肆虐”就是任意地干残暴的事。

3. 探源法

指出词的来源，说明它的原义，进而辨明它的引申义或比喻义，注意古今词义的差异。如“一鼓作气”出自《曹刿论战》，原意是作战时第一次击鼓能够振奋士气，比喻趁劲头大的时候一下把事情干完。

4. 意符法

就是利用形声字的意符来释词。如“门可罗雀”的“罗”字义符为“四”，即“网”，其义为“门前可以张网捉雀”，形容门庭冷落。

5. 对换法

用熟悉的、已懂的词语来解释不懂的词，或用反义词加上否定词来解释。如“崎岖”就是不平坦；“阑干”就是栏杆。

6. 定义法

用简明通俗的语言对术语类词语注释或说明。如“自然力”就是可以用来代替人力的自然界的动力，如“风力”“水力”；“归省”就是回家看望父母。

无工具书情况下的解释方法

1. “三步解词法”

正确理解词语我们可以分三步走，即：整体理解——逐字解释——找延伸

• 整体理解：对词语的理解一定要放到具体的语言环境中去，脱离了语言环境，词语解释往往会张冠李戴。
• 逐字解释：在对词语有了大致的理解之后，再解释这个词中的每个字的意义。
• 找延伸：把词的本义解释出来以后，还要再联系文章内容，看看这个词在文中还有没有更深层次的意义，即它的引申义或比喻义。

2. 观察和想象的方法

词是客观事物的反映，我们可以观察实物、模型、图片或动作来帮助理解词义。例如《赵州桥》一刻钟的“石拱桥”等词，只要翻开书，看看图片，就知道什么是石拱桥了。再如“蜷缩”一词，只需做一个动作就可以理解“肃穆”一词的意思了。

3. 想象当时的情景

如《十里长街送总理》中的“肃穆”一词，只要反复读课文，想像当时周围的气氛环境，体会当时人们的心情，就能理解“肃穆”一词的意义了。

4. 举实例的方法

要联系平常的生活实际，用具体事例去理解词义。例如“手”一词，大家想一想，看一看自己的手，首先可以确定，手是一种人体器官，再具体些，把位置、作用都补充上去，“手”便可以解释为：“人体上肢末端，可以抓取物品的器官”。

5. 运用近义词或反义词

汉语里，有些词可以用意思相近的词来代替或用意思相反的词来对比，这样可以帮助我们解释词语。例如：

• 思索——思考、沉思的意思。
• 粗糙——不够精细。

专业解释方法

1. 下定义

用简练的语言对事物的本质特征做确切的说明。这一般适用于对科学术语的解释。例如：

• 生产力——人类征服自然、改造自然、创造物质财富的能力。
• 光——通常指照耀在物体上使人能看见物体的那种物质。

2. 剖析词素

这种方法是把要解释的词语从课文中拿出来，对词中关键的词素进行解释。此法是针对易懂好理解的词语而言。如“无边无际”，就抓住“无”“际”这两个语素。两个重点字解决了，整个词的意思就明了了。

3. 分析法

它适用于联合式、偏正式、动宾式、主谓式的合成词，通过分析各个语素和它们之间的关系解释词义。例如：

• 勤俭——勤劳而节俭。勤，勤劳；俭，节俭。
• 水泄不通——水都流不出去。形容十分拥挤或包围得严密。泄，排泄。

4. 比较法

用一个或几个同义词或近义词解释。即用通俗的解释深奥的，用常见的解释生僻的，用普通话词语解释方言土语。而且对于一些近义词，可作辨析。例如：

• 张惶——恐慌、慌张。
• 攘除——排除、铲除。

5. 否定法

有一些词可用其反义词的否定式释义，或者用同义加反义词的否定式释义。例如：

• 含糊——不明确、不清晰。
• 从容——镇静、沉着、不慌不忙。

6. 描述法

重叠式、双声叠韵式、附加式的一些联合式的成语，常用描述式的方法释义。例如：

• 芊芊莽莽——草木茂盛的样子。
• 哗然——形容众人喧嚷起来。
• 姹紫嫣红——形容各种娇艳的花。嫣，娇艳。

7. 说明法

有些词语不好表述，可用此法说明事物的属性，或揭示事物的实质。例如：

• 社稷——指国家。社，过去指土神；稷，指谷神。
• 玉皇——指道教中地位最高，职权最大的神，也叫玉皇或玉皇大帝。

8. 类推法

有些词属于同一类构词方式，如带后缀等。它们有一个相同的词素，而且意义相同。只要掌握一个词语的解释，就可以类推其它词语。例如：

• 凛然——严肃、可敬畏的样子。“然”是样子的意思。
• 绿化——种植花树木，改善环境。“化”加在名词或形容词后面构成动词，表示转变为某种性质或状态，如“机械化”、“革命化”等。

9. 前后互解法

有一类联合式的词语，前后互相映衬、补充，可用前一部分释后一部分，亦可用后一部分释前一部分。这类词往往含“形容”、“比喻”义。例如：

• 高慢——高傲、傲慢。
• 精疲力竭——形容精神非常疲惫，没有一点力气。精，精神；力，力气；竭，尽；疲，疲惫。

10. 展示法

有些词语，不妨展现一下实物，或用简单的手势或表情，词义便产述明白了。例如：

• 小篆——指笔画较简省的篆书，秦朝由大篆整理简化而来，也叫秦篆。
• 南极——地轴的南端，南半球的顶点。如能在地图或地球仪上指出来，就能深切理解了。

11. 古语法

现代汉语是古代汉语的继承和发展，有些现代汉语词语，仍然保留了古代汉语语法特点，诸如词类活用，名词活用做状语，使动用法，意动用法等，因此用古汉语的语法特点来解释这些词语，就能做到轻而易举、举一反三了。例如：

• 席卷——像卷席子一样把东西都卷进去。（席，名词活用作状语。）
• 蜂拥——像峰群似的拥挤着（走）。（蜂，活用作状语）。

12. 连锁法

有些词语，有派生关系，或辗转相承关系，在释义时，可由甲导乙，再由乙导丙。这不仅能丰富词汇，而且能培养打破砂锅问到底的钻研精神，还能激发学习兴趣。例如：

• 突兀
• （1）高耸 高而直。
• （2）突然发生出乎意外。突然在短促的时间里发生，出乎意外。
• 落寞
• （1）冷落：不热闹。
• （2）寂寞：孤单——单身无靠，感到寂寞。
• 冷清——冷静而凄凉。
• 清静——（环境）安静。

13. 溯源法

探索词语的原义和来源，这种释义大多用于古籍名称、成语典故等。例如：

• 风骚——骚，《离骚》，是我国文学史上伟大诗人屈原的代表作，是一篇诗人自叙性的抒情诗。与《诗经》并称。“风”，指代《诗经》的主要部分是“风”（国风）。后人以“风骚”指代文学。
• 风花雪月——原指封建文人描写自成景物的四种对象。后来转喻堆砌词藻，内容贪乏，反映没落阶级情调诗文。

实用教学方法

1. 联系上下文解释词语

新课标明确指出“联系上下文解释词语的意思”。汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确解释词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。

2. 用替换词语的方法解释词语

用替换词语的方法解释词意，根据词语所处的语言环境，把不解释的词语换成自己解释的词语。如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不解释的词语的解释。

3. 联系生活实际解释词语

这是在解释词语中较常用的方法，它让解释词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地解释这个词语。

4. 利用表演的方法巧妙解释词语

在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生解释一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。

5. 运用分合法解释词语

一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开解释字义、词义，再结合起来就好解释了。

6. 通过想象解释词语

引导学生用想象的方法解释词语，也是一种行之有效的方法，在朗读这个词语时，我提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。

无论哪一种释词方法，都有它的局限性，最好是养成勤查字典、词典的习惯，这样既可以准确释义，又能正音辨形。