最伟大的10位历史学家的核心观点（中篇）

最伟大的10位历史学家的核心观点（中篇）

历史学作为一门研究人类过去的重要学科，其发展离不开众多杰出历史学家的贡献。本文将介绍四位在历史学领域具有重要影响力的学者及其核心观点，他们分别是：以《罗马帝国衰亡史》闻名的吉本、现代史学方法奠基人兰克、关注历史变化动力的亚当斯以及提出"长时段"历史观的布罗代尔。

吉本：衰落的原因

罗马帝国何以衰亡？

爱德华·吉本，18世纪的英国历史学家，以其著作《罗马帝国衰亡史》闻名于世。这部作品首次出版于1776年，详细记录了从罗马帝国的全盛时期直到拜占庭帝国落入奥斯曼土耳其人手中的整个衰亡过程，跨越了将近千年的历史。

罗马帝国，是继古罗马共和国之后的一个古典古代帝国，标志着罗马从城邦共和国转变为具有广泛领土的帝国统治形式。它的建立通常被定在公元前27年，当时屋大维结束了长期的内战，消灭了所有的政治对手，被罗马元老院授予“奥古斯都”（意为“尊崇者”）的称号，成为罗马帝国的首位皇帝。罗马帝国的西部在公元476年随西罗马帝国的灭亡而结束，东部则延续为拜占庭帝国，直至1453年君士坦丁堡被奥斯曼土耳其人征服。

在《罗马帝国衰亡史》中，吉本探讨了罗马帝国衰落的多重原因，其中包括：

• 政治腐败与管理无效：罗马帝国的政治体系逐渐腐败，权力斗争和暴君统治成为常态。此外，帝国的庞大和行政管理的复杂使得有效治理变得越来越困难。
• 经济问题：包括重税、货币贬值和经济停滞等问题不断侵蚀着罗马帝国的经济基础，最终导致了经济的崩溃。
• 军事上的挑战：罗马帝国面临来自外部的持续压力，包括日耳曼部落的入侵和波斯帝国的威胁。同时，军队的质量下降，过度依赖外籍雇佣兵，也削弱了罗马的防御能力。
• 道德和文化的衰退：吉本认为罗马人的道德和文化价值观的衰退是导致帝国衰亡的一个重要原因。他指出，随着罗马帝国的扩张，原本坚韧不拔和勤勉的罗马精神被奢侈和享乐所取代。
• 宗教因素：吉本还指出基督教的兴起改变了罗马的社会结构和文化价值观，基督教的传播促使帝国内部出现了分裂，虽然这一点在学术界引起了较多的争议。

吉本的《罗马帝国衰亡史》因其广阔的历史视角、详尽的资料收集和文笔的精湛而受到赞誉，同时也因其对罗马衰落原因的分析引起了广泛的讨论和研究。吉本将罗马帝国的衰落视为一个复杂的多因素过程，强调了内部腐败、经济困境、军事挑战和文化变迁等多方面因素的影响，这种综合分析的方法对后来的历史研究产生了深远的影响。

兰克：科学方法

历史开始成为一门科学！

利奥波德·冯·兰克，19世纪德国的一位著名历史学家，被广泛认为是现代史学方法的奠基人之一。

兰克的方法论强调历史研究的科学性和客观性，他提倡“如实地展现过去”，即尽可能客观地重现历史事件，而不是按照历史学家的主观愿望来编写历史。

“我旨在仅仅展现过去的事实，如实地——而非按照当代的争论——如实地展现它们究竟是怎样发生的。” ——兰克

兰克强调使用原始史料进行历史研究的重要性。他主张通过直接接触和分析当时的文献、信件、官方记录等资料，来构建对历史事件的理解和解释。兰克认为，历史学家应当追求尽可能的客观，避免将个人的观点、偏见或当代的价值观投射到对过去的解释上。兰克认识到每个历史时期都有其独特的环境和条件，因此反对简单地将过去视作现代问题的镜像或用现代标准评价历史事件和人物。每个时代都应该根据其自身的背景和条件来理解。

兰克在追求客观性和实证研究方面与修昔底德等古代历史学家有共同之处，但他在历史学方法论上的创新和完善，特别是对原始文献的批判性分析，标志着现代史学研究方法的成熟。兰克的方法论提升了历史学的科学性。

例如，为了撰写著作《教皇史》，兰克访问了罗马、威尼斯等地的档案馆，研究了大量教皇、枢机和其他重要人物的信件和记载。他不仅收集这些原始资料，而且对它们进行了仔细的批判性分析，区分哪些是可靠的证据，哪些可能受到了作者主观偏见的影响。在分析马丁·路德和宗教改革的影响时，兰克努力保持了客观的立场，尽管这一时期的宗教冲突非常激烈，涉及深刻的信仰和政治问题。他没有简单地站在任何一方，而是尽量从各方的视角呈现事件，以及这些事件对欧洲历史的深远影响。

亚当斯：历史变化的动力

历史是不同力量相互作用的过程！

亨利·亚当斯，19至20世纪美国历史学家、记者和小说家，他对历史的理解深受其个人生活经历和时代背景的影响。

19世纪末至20世纪初，美国社会经历了快速变革，包括工业革命的进一步发展和新技术（如电力和汽车）的广泛应用。亚当斯在这一时期深刻感受到了历史变化的速度和社会结构的转变，这些变化挑战了传统的教育观念和历史理解。

亚当斯认为历史可以被理解为不同力量（包括政治、经济、技术、文化等）之间相互作用和演变的过程。他尤其关注技术进步如何影响社会结构和人类行为。在《亨利·亚当斯的教育》中，亚当斯探讨了个人教育经历对理解世界的重要性。他反思了19世纪的教育体系如何未能有效适应快速变化的世界，特别是工业革命和技术进步带来的挑战。

例如，亚当斯描述了他对于巴黎世界博览会（1900年）的参观经历，电力的使用给他留下了深刻的印象。他详细地讨论了电力如何彻底改变了人们的生活方式、生产方式和思维方式。亚当斯将这种技术进步视为一种巨大的动力，它不仅推动了物质文明的发展，也对人类的认知和社会结构产生了深远影响。在这一背景下，亚当斯对教育系统提出了批评，指出传统的教育体系未能适应这种快速变化的世界。他认为，教育应该能够帮助个体理解和适应这种不断变化的动力环境，而不是仅仅传授过时的知识和技能。

亚当斯的观点对后来的历史学和社会科学研究产生了影响，他的思想预示了20世纪对技术决定论和教育在社会变革中角色的深入探讨。

布罗代尔：长时段

政治军事事件不过是短期的波澜！

费尔南·布罗代尔，20世纪法国历史学家，被认为是20世纪最重要的历史学家之一。

布罗代尔认为历史可区分为短时段（各别时间）、中时段（人文时间）和长时段（地理时间），历史学家更重要的是研究长时段的发展，而不是仅去对短时段的政治军事等事件作详细研究。历史学家要从数十年的中时段的周期波动的探讨中，进一步找出百年甚至数百年以上长时段中，整个文明的发展趋势以及延续于其中的基本社会经济文化等结构。

以《菲利浦二世时代的地中海和地中海世界》为例，他不像传统的历史写作，以政治、军事史为主，而是先从地理环境出发，其次探讨社会经济型态，最后才以这些为基础，来说明当时的政治军事等事件。在他看来，那些在许多历史著作中着重探讨的军事政治冲突只是地中海地区文明长期发展之中的一个小小的波澜而已。