浅析基于情感培养的教学策略

浅析基于情感培养的教学策略

情感教育是现代教育的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。本文从理论和实践两个层面，探讨了情感教育在教学中的重要性及其实施途径和方法。

情感教育的重要性

情感教育是现代教育的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。情感教育的核心在于培养学生的非智力因素，如学习动机、认知兴趣、意志品质等，这些因素对学生的成长起着至关重要的作用。

许多成功的教育家在总结其人才培养经验时，都强调了情感教育的重要性。他们认为，教师热爱教育、热爱学生是情感教学的基础和前提。在教学活动中，情感既包括教师的教学情感，也包括学生的学习情感。学生的学习情感往往是在教师的教学情感感染下逐渐萌发的，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。

情感教育的实施途径

将情感教育融入素质教育中

传统的应试教育往往忽视了情感教育的重要性，导致教学过程中师生情感难以沟通。情感教育的实施需要打破这种单一的教学模式，将情感教育融入到素质教育中。美国学校的情感教育有两种方式：一是通过设置专门课程来教导学生认识自我与人际关系；二是将情感教育自然融入阅读写作、健康教育等课程之中。

进行情感教育的任课老师的素质最为重要。教师的性格、与学生打交道的方式本身就是情感教育的榜样。因此，任课教师需要经过专门培训，达到较高素质。同时，学校情感教育应与家庭、社会相结合，形成三者相结合的教育网络。

将情感教育渗透于教学中

情感教学与认知教学具有辩证统一的关系。在教学过程中，教师与学生不仅进行着传递知识与训练交际能力的认知活动，而且也进行着各种情感交流活动。教学实践表明，教师的情感具有高度的感染力，能对学生的情感产生潜移默化的影响。因此，教师在教学中应与学生建立亲密和谐的关系，以情言情，以情感人，用真挚的情感、赤诚的爱心唤醒学生的情感。

教师在教学过程中，要充分利用“情感”这条无形的线，使之受到美的熏陶，以此产生共鸣。当代情感教育理论指出：情感并不是附属于其他心理活动的“副现象”，它是心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制、认识发生的动力机制、行为选择的评价机制、生命的享用机制”。因此，情感除了能动性功能外，更重要的是它本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其它心理素质所不能替代的作用。

教学中情感教育的主要途径和方法

备课时注入情感

教师的情感效能主要依靠遵循情感教育规律的各项实践活动来发挥。教师情感教育的途径和方法很广，从课堂教学到课外活动，从讲授到各种实践活动，从教材到各种教具，从借助实体因素到依随非实体因素等等。其具体途径依靠教学的各环节来实现。

在备课时，教师不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。

课堂教学时注入情感

课堂教学是情感教育的最有效途径。教师进教室组织上课用语：“上课”“同学们好”要有表情，富有情感，使学生在教师良好情绪感染下，产生一种亲切、信任感，使听课轻松愉快，学知有趣，使一堂课开始就形成愉悦的课堂气氛。

教师上课时如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。另外教师在台上站立姿势、脚步坚定、仪表整洁、面部表情丰富等都可使学生对教师有信心，值得信赖。教师的“一顾一盼”、“一观一望”，应是庄重而不矫饰，亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中，学生的心态会轻松愉悦，思维之门为之大开，感知效应为之大增。良好的教态，放射出光彩，师生互尊，情感共鸣，推动了学生的学习自觉性。

教学语言是传递知识信息的交际性语言，它具有科学性、启发性、教育性和艺术性，更具有情感性。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂，富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉，浸润学生心田，犹如一座洪钟，叩开学生情感之扉。

课外辅导、作业批改、开辟第二课堂中注入情感

课外辅导是贯彻因材施教的突出表现。学生之间总是会有差异的，譬如学习基础、学习态度、学习条件、学习能力、兴趣爱好等，给成绩优异的学生作个别指导，增进师生情感的同时，激发他们对学习的追求。对差生辅导应怀着对他们一片爱心来促进师生间情感，使差生感受到教师的爱，从而激发学习的积极性。

批改作业时注入情感，就是教师在批改作业时一丝不苟或加上一些简短批语如“好！”“有进步”“认真”等都会使学生感到教师的工作科学态度和对自己的关心与信任，由此激发学生对教师的爱，引起对学习浓厚的兴趣。

由此可见，在教学中实施情感教育，可以促进学生对学习的兴趣，使学生由被动变为主动，学得生动、活泼有趣。那么我们教师只有依托于教学各环节，借助于各种教学手段，在为学生创设最佳学习情境的状态下，熏陶、渗透、感染、点化，努力追求“润物细无声”的效果。用真理、真情教育人，感召人，才能使学生在轻松的环境中得到发展。

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