当“过度同质化”成为学校教育的最大危机，该如何创新？

当“过度同质化”成为学校教育的最大危机，该如何创新？

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https://www.jiemian.com/article/12093833.html

“过度同质化是当前学校教育面临的最大危机。”南京师范大学教育科学学院教授项贤明在中国教育三十人论坛第十一届年会上指出。随着人工智能的快速发展，教育又面临新的严峻挑战。如何打破唯分数、唯升学的倾向，培养多样化人才，成为教育界关注的焦点。

乡村教育的创新实践

毕业于北京大学社会学系的肖诗坚，将精力投入到乡村教育改革中。2017年，她创立了田字格兴隆实验小学，这所学校三分之一的学生来自本村，三分之一来自县城，还有三分之一来自外省。肖诗坚打破传统校墙，让自然融入校园，设置沙坑、农场等设施，采用五步教学法，注重学生的体验和创作。学校没有班长，而是轮流担任礼仪官，通过集体表决处理事务，目前已形成22条校园公约。这种教育模式已在贵州三所乡村学校推广，并影响了100多所项目校。

城市打工子弟学校的探索

北京蒲公英中学是一所公益性、民办非营利性的打工子弟学校，学生来自全国各地的三千多个村落。学校通过多样化的课堂延伸活动，如生活教育、课题研究、校本课程等，帮助学生提升学业成绩和综合素质。约70%的学生进入普通高中，约30%进入职业高中，更有学生考入国内外一流高校深造。学校还注重学生的心理健康，提供爱心小屋和心理课程。

创新型学校的实践

2006年，王晓峰夫妇创办的日日新学堂，采用家长互助式办学模式，将所有课程游戏化，注重学生的天性和感官激活。杭州云谷学校则注重潜能开发和个性化学习，是浙江省人工智能试点学校。学校从传统的“选拔人才”转向“培养人才”，教师角色也从“传授已有知识”转变为“知识的合作创作者/指导者”。

教育科技的未来方向

中关村互联网教育创新中心主任杨丹指出，教育科技行业应从三个方面激发创新活力：

1. 创新教育教学方式，实现减负增效；
2. 加强优质资源供给，构建个性化智能化学习路径；
3. 转变教育理念，以评价“指挥棒”激活发展动力。

这些创新实践和探索，为解决教育同质化问题提供了有益的参考和启示。