如何激发孩子学习数学的热情？让他通过生活感受数学
如何激发孩子学习数学的热情？让他通过生活感受数学
数学是一门逻辑思维很强的学科，如何把抽象的数学原理和知识传授给刚上小学的孩子，激发他们学习数学的热情呢？一位母亲通过自己的亲身经历，分享了如何让孩子通过生活感受数学，从而培养对数学的兴趣。
上一年级的女儿开始学习加减法了，母亲就把日常生活中的事物与加减法联系起来。如：吃糖果的时候，母亲先用一个盘子装上20颗糖，然后让女儿当值日生给大家发糖。
发糖前，母亲会让她先把盘子里的糖数一数，并提示她，这叫作糖的总数。女儿很乐意做这种事情，会先给爸爸发一颗糖，再给妈妈发一颗糖，最后自己吃一颗糖。
这时，母亲就会问她：“你一共从盘子里拿走了几颗糖？”
女儿脱口而出：“3颗。”
母亲继续问：“那盘子里还剩下多少颗糖？”
女儿数一数，回答：“还剩17颗。”
母亲还不满足：“如果这是一道数学题，让你求出盘子里剩下多少颗糖，你能列出算式吗？”
女儿略一思索，很快就分两步列出了算式：
1+1+1=3
20-3=17
这种游戏式学习，极大地激发了女儿学习数学的热情。
吃饭时，母亲也会问女儿：“我们3个人用了3个饭碗，桌上有一个盛汤的碗，还有3个盛菜的碗，这顿饭我们一共用了几个碗？”
女儿看看饭桌，很容易就通过直观的验证，列出3+1+3=7的算式。这时，母亲会夸她一句：“灯灯真聪明。”适时的赞扬，无疑是给女儿的学习热情添了一把火。
她后来在学习“加法变减法”“减法变加法”应用题时，很自然地就应用到了这些在生活里感知的数学知识。
当然，在学习的过程中，女儿也遇到过怎么想都无法理解的时候。碰到这种情况，母亲就会想方设法为她创造一个形象思维的空间。
一天晚上，女儿在做一道“小青蛙跳步”的练习题时，觉得书上的答案有问题，皱着眉头想了老半天也想不明白，最后只好向爸爸求助。
这道题是这样的：“小青蛙跳步，它第一次从0跳到10，跳了10次；第二次又从10跳到12，跳了2次。”书上列的算式是“10+2=( )”，让学生回答小青蛙共跳了多少次，并在括号里填上正确的数。
女儿虽然填上了正确答案“12”，但她不服气，认为答案应该是“13”。因为她从0数到12，无论如何数都是13个数。教数学的爸爸立刻意识到，女儿是把“点”与“段距”的概念搞混淆了。
尽管女儿还没学习到这个知识点，但她已经提前思考这个问题，父母就必须帮她搞清楚。这对她以后学习“种树问题”“时钟问题”“行程问题”“追及问题”都大有好处。然而，女儿毕竟才上一年级，不管她爸爸怎么讲，怎么比喻，她都难以理解。
于是，父母决定一起去操场上实地学学小青蛙跳步。
到了学校的操场，她爸爸用粉笔画了13个圆圈，分别代表“0”到“12”这13个数，然后让女儿站到代表“0”的圆圈里开始跳，一直跳到第13个圆圈，跳一次，数一下。
结果跟书上的答案完全一样，女儿仍然有点儿不相信，反复跳了好几次，答案都是“12”。
最终，女儿完全服气了。父母便与她一道总结规律，当她站在代表“0”的这个圆圈里时，只是站到了“点”上，不能计入跳步的次数。只有从“0”跳到“1”时，才算跳了一次。女儿终于完全明白了。就这样，“点”与“段距”的关系和概念，深深地植入了女儿的脑海中。
在后来学习“种树问题”的过程中，“株距”与“棵数”这些学生较容易混淆的知识，女儿一直都清清楚楚、明明白白。
之后，父母一直把学习小青蛙跳步的夜晚称为他们家的“数学之夜”。借鉴这次经验，他们家后来又有过“作文之夜”“英语之夜”“小实验之夜”“绘画之夜”等，帮女儿解决了不少学习上的疑难问题。
从上面的经验中，父母发现，在孩子学习的过程中，家长只要坚持从生活中去发掘教育孩子的方法，让孩子从生活中感知学习上的难点，他们就能从中找到学习的兴趣和信心。
女儿在小学低年级的时候，父母决定把小学阶段较难的分数的基本概念提前教会她。但他们不是提前教她做教科书上的习题，而是让她从生活中认识分数，分清分数这个知识点中最关键的“单位1”和“几分之几”的实际意义。
鱼，是他们让女儿认识分数的最好教具。
吃鱼时，他们不是一小块一小块地剥掉鱼刺放到女儿的碗里，而是半条半条地分给她。
他们告诉她，这半条鱼就叫作一条鱼的1／2。剩下的半条鱼又分为两半，爸妈各吃一半，爸妈就各吃了半条鱼的1／2、一条鱼的1／4。每次吃鱼，他们都按比例进行分配。
如此反复演示，女儿在享受美味的同时，渐渐把分数中“几分之几”这一概念搞清楚了。
女儿对分数有了一定的认识后，父母又通过增加鱼的条数来强化她对“单位1”的认识。
他们第一次将两条鱼摆上饭桌，把整整一条鱼放到女儿的碗里时，她傻眼了，不知道该说自己吃了鱼的几分之几，迟迟疑疑地冒出个“1”。
于是，父母就告诉她，以前大家共吃1条鱼时，“单位1”就是1条鱼，现在大家共吃两条鱼，“单位1”就变成了两条鱼，只有找准了“单位1”，才能正确地判断自己吃了全部鱼的几分之几。
盘里有两条鱼，“单位1”就是两条鱼，吃掉其中的一条，就是吃了两条鱼的1／2，爸妈合吃剩下的一条鱼，每人就吃掉了一条鱼的1／2、两条鱼的1／4。
除了吃鱼，在吃馒头、苹果、梨子等能按等分分配的东西时，他们都采用同样的方法向女儿灌输有关分数的知识。就这样，女儿通过日常生活循序渐进地攻破了分数的难点。
这些生活实践，大大提高了女儿学习分数的热情，她常常在她爸爸给高年级同学补课时当旁听生，如果遇到她爸爸讲分数问题，更是会竖起耳朵听，生怕漏掉了一句话。
由于女儿对分数的基本概念比较清楚，当那些来补课的同学都还没把问题弄清楚时，她往往都已经判断出“单位1”。
女儿对“行程问题”“追及问题”等小学数学难点问题的初步了解，也是在这样的生活实例中获得的。
女儿上小学三年级时，为了考查她在数学上的悟性、了解她对分数问题掌握的程度，她爸爸让她做了一道分数应用题。这是一位上海特级教师上示范课时所讲的例题，有一定难度。
女儿仔细读题后，经过反复推敲，准确无误地把“单位1”判断清楚，很快把题解了出来，而且解题思路明晰简便。女儿进入高年级后，她的数学老师曾对她爸爸说：“灯灯对分数问题和行程问题反应太快了，我才把题写完，她的算式就列好了，而且准确率95%以上，这里面究竟有什么诀窍？”
她爸爸笑了笑：“灯灯鱼吃得多，应该是鱼的功劳。”
本文原文来自澎湃新闻