运用“3+1+1”原则，优化作文评价
运用“3+1+1”原则，优化作文评价
昨天，听了新网师讲师卢雪松老师关于作业评价的精彩讲座，我深受启发，联想到这一原则同样可以巧妙地运用于学生的作文评价之中。
在作文教学过程中，评价环节扮演着至关重要的角色，它犹如一座桥梁，连接着学生的写作实践和教师的指导反馈。采用“3+1+1”评价原则，能够为学生提供一种充满人文关怀的评价方式，它不仅能够发掘学生作文中的亮点，还能精确地指出其不足之处，并给予积极的鼓励，从而为学生作文的进一步修改注入新的活力。
挖掘三个闪光点，建立写作自信
在“3+1+1”原则中，首先强调的是指出作文的三个优点，且这三个优点需有优先顺序。这种评价方式，犹如在黑暗中为学生点亮三盏明灯，让学生清晰地看到自己在写作之路上已有的收获。
首先，应抓住文章最突出的亮点，或是立意新颖、或是结构精巧、又或是语言优美。以五下第一单元习作《那一刻，我长大了》为例，可以先肯定其立意独特，引人入胜。
其次，可以关注习作的情感表达、书写质量、标点使用或格式规范等方面。仍以《那一刻，我长大了》为例，可以赞赏学生习作感情真挚，触动人心。
最后，要对学生的努力程度给予认可，肯定他们的写作态度和付出。如表扬学生写作态度认真，字里行间流露出对成长的深刻思考。
这种有层次的肯定，既让学生清晰认识到自己的优势，又激发了他们的写作热情，为写作之路奠定了坚实的自信之基。
指出一个不足或建议，助力精准修改
在肯定学生作文优点的同时，“3+1+1”原则强调要指出一个不足之处，并给出具体的修改建议。这里的“一个不足”，并不是随意指出一个缺点，而是选择学生作文中最具修改价值的一处不足，让学生明确修改的方向。比如，学生作文《那一刻，我长大了》中，虽然立意新颖、感情真挚，但语言表达稍显生硬，就可以针对这一不足，给出具体的修改建议，如“尝试运用比喻、拟人等修辞手法，让语言更加生动形象”。比如，描写当时的场景时，可以把“风很大”改为“狂风像一头愤怒的野兽，咆哮着席卷而来”。通过这样的评价，既让学生看到了自己的不足，又为其提供了修改的方法，避免了评价的空洞与泛泛而谈，真正做到助力学生精准修改。
再如，学生在作文中人物描写不够细腻，可以建议学生在描写人物时，多运用细节描写，如动作、神态、心理等，让人物形象更加鲜活。比如，在描述人物生气的场景时，不要只写“他很生气”，可以写“他的眉头紧紧皱成一个‘川’字，眼睛瞪得像铜铃，双手紧紧握拳，身体因为愤怒而微微颤抖。”通过这样的具体指导，学生能够更有针对性地进行修改，从而提升写作水平。同时，这种评价方式也体现了教师对学生个体差异的尊重，让每个学生都能在原有的基础上得到进步。
一个总评显共情，温暖写作之心
在“3+1+1”原则的最后，一个总评是不可或缺的环节。总评应当是对学生作文整体表现的概括，既要体现教师对学生作文的全面把握，又要流露出教师对学生的人文关怀。在总评中，教师可以运用共情的方式，站在学生的角度，理解他们的写作心境，感受他们的写作历程。比如，可以这样总评《那一刻，我长大了》：“读你的作文，仿佛跟着你一起经历了成长的瞬间，看到了你内心的挣扎与蜕变。你的立意新颖，感情真挚，让我深受感动。虽然语言表达还有提升的空间，但你的写作态度非常认真，相信在未来的写作之路上，你一定会越写越好。”这样的总评，既肯定了学生的优点，又指出了不足，更重要的是，通过共情的方式，让学生感受到了教师的理解与鼓励，从而温暖了他们的写作之心，激发了他们的写作动力。这样的评价方式，才能真正达到以评促写、以评促改的目的，让学生在写作之路上不断前行。
“3+1+1”原则在作文评价中的应用，不仅重视对学生写作成果的肯定，也关注学生写作能力的提升，并且体现了教师对学生的情感关怀。这一原则为作文评价提供了一种科学、合理且充满人文关怀的方法，有助于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。在以后的作文教学中，我会积极采纳这一原则，为学生的写作之路点亮明灯，助力学生成长为优秀的写作者。