费曼学习法赋能新高考：山东省昌乐二中“151课堂”模式解析
费曼学习法赋能新高考：山东省昌乐二中“151课堂”模式解析
2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动高考综合改革试点，标志着新一轮高考改革拉开序幕。新高考改革取消了文理分科，改为“3+3”或“3+1+2”的选科模式，让学生有了更大的选择权。同时，新高考改革还注重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，让死记硬背、机械刷题、题海战术在高考中难以发挥作用。
在这样的背景下，一种高效的学习方法——费曼学习法，开始在中学教学中得到广泛应用。费曼学习法得名于美国著名物理学家理查德·费曼，其核心理念是通过讲解和简化复杂概念来深入理解知识。具体来说，费曼学习法包括四个步骤：
选择一个概念：首先，选择一个你想要学习或理解的概念。这可以是任何学科的内容，无论是数学公式、物理定律，还是文学理论。
教给别人：尝试用最简单的语言向别人解释这个概念。假设你的听众是一位没有任何相关知识的初学者。这个过程要求你剥离所有专业术语，用简单明了的方式传达核心思想。
找出知识漏洞：在解释的过程中，你会发现自己不理解或难以解释的部分。这些就是你知识的盲点。记录下这些盲点，然后重新回到学习资料中，查阅和理解这些部分，直到你能清晰地解释为止。
重新组织并简化：最后，将你对这个概念的理解重新组织，并进一步简化解释。力求使解释更加直观和易懂。这个步骤不仅巩固了你的理解，还帮助你形成了系统的知识框架。
山东省昌乐二中率先将费曼学习法应用于课堂教学，创新性地提出了“151课堂”模式。这种模式将费曼学习法的核心理念与新高考改革的要求相结合，通过课前自主学习、课中讨论展示和课后复习巩固三个环节，实现了深度学习。
在课前自主学习阶段，学生需要根据教师提供的学习指南，自主完成基础知识的学习。这一过程类似于费曼学习法中的“选择一个概念”步骤，要求学生明确学习目标和重点。
课中讨论展示环节是“151课堂”的核心。在这个阶段，学生被分成小组，每个小组负责讲解一个知识点。他们需要像教师一样，用最简单明了的语言向其他同学解释这个概念。这个过程不仅锻炼了学生的表达能力，更重要的是，通过“教给别人”，他们能够更深入地理解知识，发现并弥补自己的知识漏洞。正如一位教育工作者所说：“教师们，请把课堂的主导权交予学生，只需在一旁默默守望，适时抛出几个具有启发性的问题，让孩子们尽情享受收获知识、掌握知识的美妙旅程，使他们真切地体会到成功的喜悦与收获的满足。”
课后复习巩固阶段则类似于费曼学习法中的“重新组织并简化”步骤。学生需要整理课堂笔记，完善自己的知识体系，并通过练习题检验学习效果。这一过程有助于巩固理解，形成系统化的知识框架。
“151课堂”模式的效果是显著的。通过这种模式，学生不仅能够更好地掌握知识点，还能锻炼表达能力和团队协作能力。更重要的是，这种模式激发了学生的学习兴趣，使学习成为一种主动探索的过程。一位从事教育工作7年的教师分享道：“通过联系生活实际、设置小组讨论、适度激励等方式，可以有效点燃学生的学习兴趣，让他们在主动学习中体验到成功的喜悦。”
山东省昌乐二中的实践证明，“151课堂”模式在助力学生考取理想大学方面取得了显著成效。许多学生通过这种模式，成功考上了理想的大学，甚至清华大学。一位家长分享了自己如何将费曼学习法应用于家庭教育的经历。她让五年级的孩子每天花一小时扮演老师，给她讲解当天所学的知识。通过这种方式，孩子不仅提高了学习效率，还培养了自主学习的能力。
费曼学习法以其独特的“教”为核心，通过简化和解释复杂概念来实现深度理解。它不仅是一种高效的学习方法，更是一种促进思维能力发展的工具。在新高考改革的背景下，费曼学习法的应用为中学教学带来了新的活力。通过“151课堂”模式，学生能够更好地适应新高考的要求，实现知识的深度理解和内化。正如费曼所说：“如果你不能简单地解释某件事，那你就还没完全理解它。”费曼学习法正是这一理念的最佳体现。通过不断的学习、解释和反馈，我们不仅能掌握知识，更能在这个过程中提升自己的思维能力和表达能力，成为更好的学习者和知识传播者。