“五育并举”融合数字化，青岛工程职院创新学生评价模式

“五育并举”融合数字化，青岛工程职院创新学生评价模式

引用

蝌蚪五线谱

等

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来源

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https://www.tech.net.cn/news/show-105255.html

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http://www.rmlt.com.cn/2025/0105/720829.shtml

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https://www.qdec.edu.cn/2024/0808/c43a7801/page.htm

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青岛工程职业学院自2019年成立以来，始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，秉持“知行有度、刻意求工”的校训精神，积极探索综合素质评价新模式。学院充分发挥工科高职院校特色，积极服务山东省绿色低碳高质量发展先行区建设、青岛市重点产业链发展需要，倡导科学教育评价导向，深入推进教育评价改革，坚持面向人人、因材施教、知行合一，通过实施“德智体美劳全要素评价”“师生家企多元化评价”“数智赋能全过程评价”，构建立体化学生综合素质评价新生态。

学院坚持打造“学生至上”品牌，探索人才培养模式创新路径，将德智体美劳“五育并举”与学院实际相结合，实施学生综合素质评价改革，实现教学、学工、就业等人才培养环节信息共享，构建以“生活人、经济人、技能人、创业人、合格公民”5种特质为基础的学生综合素质评价体系。在新的评价体系中，“五育并举”衍生出“五种特质”，形成“五个维度”，具体包含22条细分维度、45个成长观测点，力求对学生成长起到全面教育引导作用。

面对学生管理工作难度日益加大、传统管理模式难以满足教育治理个性化发展的现实需要等问题，学院于2024年自主研发建成学生综合素质评价系统，利用系统客观、真实、实时记录学生成长评价全过程，以数字化赋能学生综合素质提升。

学生综合素质评价系统在整合原有学工系统、教务系统、图书借阅系统、心理测评系统、校园安全预警系统等多方平台的基础上，收集学生数据信息，为其勾勒数字画像，由千人一面的标准化打分转变为千人千面的个性化诊断。

借助系统，学生可以在手机端App实时查看成长分值、数字画像，及时了解自己的成长变化，与班级同学、年级同学进行横向对比，形成比学赶帮超的良好氛围。学院教师也可以清晰掌握学生个人的发展脉络、查看班级和院系的群体数字画像，及时调整教育策略，助力学生成长成才。

学院打破单一评价格局，充分发挥学生、教师、家长、企业等在综合评价中的角色功能，探索构建立体交互、多元参与的评价体系。在学生评价方面，学院要求学生在每个学期末同时开展自我评价和同学间互评，充分发挥民主评议功效；在教师评价方面，学院要求辅导员对学生进行10项指标基础性评价，同时将专业任课教师纳入评议委员会成员，确保对学生的评价更全面、更系统；在家长评价方面，学院邀请家长重点围绕学生的生活技能、道德品质等方面进行考察，将家长反馈意见作为学生评价重要依据；在企业评价方面，学院引进企业评价标准，实现学生职业综合素质评价的校企对接，培养学生具备与岗位需求相符的职业能力。

学院结合学生在学期内综合表现，进行红橙黄三级预警，依据不同预警层级实行不同程度应对措施，及时纠错，引导学生正向发展。学院将学生综合素质评价结果与推荐就业、专升本考试等挂钩，形成学院创设环境、学生主动参与、企业引领指导、家长有效助力的良好发展生态。

这一系列举措不仅提升了学生的综合素质，也为教师的教学和管理提供了有力支持。例如，通过数字化评价系统，教师可以及时发现学生在某一方面的短板，从而有针对性地调整教学策略。同时，系统提供的数据支持，也帮助教师更好地了解学生的学习状态和兴趣爱好，为个性化教学提供了可能。

对于学生而言，数字化评价系统就像一面镜子，让他们能够清晰地看到自己的优点和不足。一位学生表示：“通过系统，我发现自己在体育方面还有很大的提升空间，于是开始有意识地加强锻炼。现在，我的体质明显改善，学习效率也提高了。”

青岛工程职业学院的综合素质评价实践，不仅提升了学生的综合素质，也为其他职业院校提供了宝贵的经验借鉴。这一模式的创新之处在于，它将传统的评价方式与现代信息技术相结合，实现了评价的全面性、科学性和个性化。同时，通过引入多元评价主体，确保了评价结果的客观性和公正性。

未来，青岛工程职业学院将继续坚持立德树人根本任务，着力提升学生综合素质，推动学生管理朝着专业化、精细化、个性化的方向发展，使育人目标更具体，育人理念更鲜明，育人成果更显著，努力为教育强国建设、中国式职业教育现代化贡献青工职院力量。