综合素质评价成高考招生重要依据，高校招生告别“唯分数论”

综合素质评价成高考招生重要依据，高校招生告别“唯分数论”

2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出要“建立规范有序、监督有力的招生秩序，健全考试招生的诚信体系”，并强调要“构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习‘立交桥’”。这一政策的出台，标志着我国教育改革进入了一个新的阶段，而综合素质评价正是这一改革的重要组成部分。

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，旨在促进学生的成长与进步。它不仅关注学生的学术成绩，还涵盖了思想品德、身心健康、艺术素养和社会实践等多个方面。这一评价体系的建立，标志着我国教育从单一的分数导向转向多元化的评价机制，真正实现了学生的个性化发展。

综合素质评价主要包括五个维度：思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养和社会实践。

• 思想品德：主要考察学生的道德品质、公民素养、人格修养等方面。例如，学生参与党团活动、社团活动、公益活动、公益劳动、志愿服务等的情况，都是评价的重要内容。

• 学业成就：关注学生的学术表现，包括课程成绩、研究性学习成果、学科竞赛获奖情况等。这一维度强调的不仅是分数，更是学生的学习能力、创新精神和实践能力。

• 身心健康：考察学生的身体素质、心理素质和健康生活方式。例如，学生参与体育锻炼、心理健康教育活动的情况，以及应对困难和挫折的表现等。

• 艺术素养：关注学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面的兴趣和特长。这一维度鼓励学生发展多元化的兴趣，培养审美能力和人文素养。

• 社会实践：考察学生在社会生活中的动手操作能力和体验经历。例如，学生参与实习、生产劳动、勤工俭学、军训、参观学习和社会调查等活动的情况。

综合素质评价不仅是学生个人成长的记录，更是高考招生的重要参考依据。在综合评价招生和强基计划中，综合素质评价的作用尤为突出。

以浙江省为例，该省的三位一体招生政策明确规定，考生的综合素质评价必须达到B等及以上才能报考。例如，宁波大学要求报考学生所有高中学业水平考试科目的成绩必须为C等（含）以上，综合素质评价等第均需为B等（含）以上。山东省则将学生社区服务、社会实践经历、考察探究活动、研究型学习情况和自主选修学分学习情况等作为综合评价招生的必要条件。

在强基计划中，许多高校也将综合素质评价材料作为面试的重要参考资料。复旦大学明确表示，考生的综合素质评价材料将在面试过程中作为重要参考资料，面试前会安排充足时间由面试专家审阅。浙江大学则强调，省级教育行政部门提供的考生综合素质档案将作为专家面试的重要参考材料。

青岛工程职业学院自2019年成立以来，积极探索构建学生综合素质评价体系。学院将德智体美劳“五育并举”细化为22条细分维度和45个成长观测点，形成了独特的评价体系。学院还自主研发了学生综合素质评价系统，实现了数字化管理，不仅方便了学生随时查看自己的成长情况，也帮助教师更好地掌握学生的发展动态，及时调整教育策略。

这一创新实践不仅推动了学生的全面发展，也为教育评价改革提供了有益借鉴。正如学院所倡导的“知行有度、刻意求工”校训精神，综合素质评价正在成为培养新时代技术技能人才的重要途径。

综合素质评价的实施，标志着我国教育改革迈出了重要一步。它不仅改变了传统高考中的“唯分数论”倾向，更为学生提供了展示自己全面能力的平台。通过综合素质评价，学生可以更好地认识自我、规划人生，积极主动地发展；学校可以把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；评价方式也从单一的考试成绩转向多维度的综合考量。这一改革的深入推进，必将为我国教育事业的发展注入新的活力，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。