绥化某高中教师掌掴事件背后，师德师风该如何重塑？
绥化某高中教师掌掴事件背后，师德师风该如何重塑？
2024年9月6日，黑龙江省绥化市安达市高级中学发生了一起令人震惊的事件：一名女教师在课堂上对三名女学生扇了6记耳光，并反复强调“农村孩子”。这一幕被录制成视频发至网上后，迅速引发了社会的广泛关注和热议。
事发后，学校立即对涉事教师作出了停职停课处理。安达市教育局也迅速介入，给予该教师党内警告、政务记过处分。同时，该教师已向5名学生家长道歉并取得对方的谅解。这起事件虽然得到了及时处理，但其背后反映出的师德师风问题却值得我们深思。
师德师风建设是提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务。近年来，国家和地方层面都高度重视师德师风建设，出台了一系列政策措施。例如，贵州省将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，通过加强党的领导、健全评价制度、案例引领和聚焦“三大战略”等措施，取得了显著成效。各级各类学校党组织把抓好党的建设作为办学治校的基本功，把做好思想政治工作作为各项工作的生命线，实施党建“对标争先”建设计划和教师党支部书记“双带头人”培育工程。
在具体实践中，贵州省教育厅出台了《贵州省师德师风建设专项行动实施方案》，通过挖掘师德师风先进人物和事迹、完善教师荣誉制度、组织师德宣讲等方式，推动教师队伍师德内驱力的建设。同时，贵州省还建立了自上而下的政策制度体系，分别针对高校、中小学和学前教师违反教师职业道德的行为在惩处细则、惩处权限和程序方面进行明确。
然而，尽管政策和措施不断完善，类似绥化事件的师德失范行为仍时有发生。这说明师德师风建设仍面临一些挑战和问题。例如，师德师风评价体系不够完善，教师在评价过程中处于被动地位，评价结果容易受到主观因素的影响。此外，师德负面清单制度不够精准，缺乏统一的程序标准，导致执行效果不佳。
面对这些问题，我们需要从以下几个方面加强师德师风建设：
完善制度体系：建立层次分明、全方位覆盖的师德师风宣传体系，厘清师德和师风的概念界定，突出宣传重点，采用新媒体与传统媒体相结合的方式，打造全方位、全覆盖的宣传布局。
优化负面清单制度：进一步明确负面清单中应当包含的具体内容，明确规定教师的禁止性行为，避免使用模糊性表达。同时，建立多元主体参与的评估机制，确保评价结果的客观性和公正性。
加强案例引领：通过优秀教师事迹的宣传和师德失范案例的警示教育，帮助教师树立正确的价值观和行为规范。例如，临泉县第六中学通过警示教育会议，分享优秀教师事迹，剖析师德失范案例，有效提升了教师的职业道德意识。
完善评价机制：建立符合地方教育实际的师德师风评价体系，降低量化评价的占比，鼓励多元评价主体的参与，形成过程性评价，强调评价的诊断、激励、反馈、调节功能。
强化监督与问责：建立健全师德问题追责机制，形成完整的问责制度，设置正当化的追责程序机制，保证所有程序的公开透明。
加强教师培训与教育：通过定期的师德师风培训，提升教师的职业道德素养，帮助教师树立正确的教育理念和行为规范。
师德师风建设是一项系统工程，需要从制度设计到实践落实全方位推进。只有通过全社会的共同努力，才能从根本上杜绝此类事件再次发生，培养更多德才兼备的优秀教师，支撑教育事业高质量发展。