校本培训提升乡村教师专业能力，数字资源应用显成效

校本培训提升乡村教师专业能力，数字资源应用显成效

校本培训作为教师在职培训的重要形式，近年来在农村小学青年教师的专业化成长中发挥了关键作用。通过立足岗位、针对性强的培训活动，教师们不仅提高了自身的业务水平和教育教学能力，还促进了学校的整体教学质量提升。这种培训方式因其灵活性和实效性，受到了广大教师的欢迎和支持。让我们一起看看校本培训是如何帮助乡村教师实现自我提升和职业发展的吧！

校本培训的实施方式灵活多样，包括专家讲座、教研组研讨、师徒结对等。在广西，数字资源的应用成为校本培训的重要手段。例如，广西都安瑶族自治县高岭镇龙洲小学音乐教师李朝年通过广西“八桂教学通”平台，找到了音乐教材和相关资源，提高了自己的教学能力。都安县教育局通过推进数字教育资源的应用，提高了学校课堂效率和师生信息素养。广西通过实施义务教育阶段国家课程数字资源及应用服务项目，搭建了“一系统、一资源、一体系”，促进了中小学教师信息技术应用能力提升。目前，广西数字资源已经实现了“学校全覆盖、班级全覆盖、教师全覆盖”。

在四川青川县，教科研究中心和教师发展中心的成立为校本培训提供了有力支持。该县建立了教师培养工作机制，逐步稳定了青年教师队伍。2024年，青川县青年教师外流占比0.47%，较4年前的2.1%有了大幅放缓。甘肃白银靖远县贾寨柯初级中学建立了教师教学和教研的精细化管理条例。云南昆明东川区第三小学建立了“三阶五维”的教研体系，有效提升了教师专业水平。四川青川县还建立了学科工作室，通过培训研修和线上交流等方式，满足不同教师的发展需求。

校本培训的效果显著，不仅提升了教师的专业能力，还改善了学校的教育质量。在山东省高密市，通过校长领导力训练营的实施，21所乡村小规模学校全部进入高密市优秀学校发展序列。校长领导力训练营开班一年多来，高密已先后开展了17次校长核心素养比拼、23次区域教育大擂台，13名训练营成员成长为潍坊市新时代领军校长，8人获评齐鲁名师名校长。

在云南昆明东川区第三小学，通过“三阶五维”的教研体系，教师的专业水平得到了显著提升。一年间，通过不断打磨课程，有的教师入选了云南省基础教育学科教师专家库，有的担任了云南省小学语文全国课赛活动评委，还有5名教师先后获得了省、市级课堂教学竞赛奖。“研究有据、教学有方，师生沟通也更加顺畅。”不少教师反馈，生态教研体系改变了原先单一的课堂形态，让教学变得更加生动。

尽管校本培训取得了显著成效，但乡村教师在专业发展中仍面临一些挑战。例如，部分西部地区乡村学校的校长教师提到，他们的教学和管理工作面临着环境和资源限制、职业吸引力不足等挑战。为解决这些问题，四川青川县成立了教科研究中心和教师发展中心，建立了教师培养工作机制，逐步稳定了青年教师队伍。甘肃靖远县贾寨柯初级中学建立了教师教学和教研的精细化管理条例。云南昆明东川区第三小学建立了“三阶五维”的教研体系，有效提升了教师专业水平。四川青川县还建立了学科工作室，通过培训研修和线上交流等方式，满足不同教师的发展需求。

此外，加强西部乡村教师队伍建设，需要来自教育资源丰富地区的优秀教师参与。湖北省教师发展研究院执行院长王金涛建议，通过名师参与指导的“黄廷方卓越教师培养项目”，甘肃白银靖远县乌兰小学教育集团语文教师魏芳荣接触到了更加先进的教育理念和方法，以此创新教学模式，更好赋能学生全面成长。得益于在北京培训时的心理课程，贵州遵义桐梓县教师王丽得以运用所学方法疏解学生心结。“班级里的一名学生经常和同学发生矛盾，多亏培训时的心理课给我提供了指导。”返岗后，王丽为学生量身制定了教学策略，通过重走上学山路、交流阅读心得等方式，改善了学生的行为。

校本培训是提升乡村教师专业素养和促进学校持续发展的有效途径。通过灵活多样的培训方式，教师们不仅提高了自身的业务水平和教育教学能力，还促进了学校的整体教学质量提升。未来，随着教育数字化的深入推进和政策的不断完善，校本培训将在乡村教育振兴中发挥更加重要的作用。