双减政策下的小学项目式学习新趋势

双减政策下的小学项目式学习新趋势

2024年7月24日，是“双减”政策实施三周年的日子。三年来，这场教育变革深刻改变了中国基础教育的面貌。在“双减”政策的推动下，校外培训乱象得到有效遏制，校内教学质量不断提升，孩子们的课业负担减轻了，睡眠时间增加了，教育正逐步回归育人的本质。

在这一背景下，一种创新的教学模式——项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）正在悄然兴起，成为提升学生综合素养、推动教育高质量发展的重要途径。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调通过完成一个具体的项目来驱动学生的学习。在这一过程中，学生需要面对真实世界的问题或挑战，通过自主探究、合作学习等方式寻找解决方案。这种教学模式不仅能够帮助学生掌握相关知识和技能，更重要的是能够培养他们的创新思维、问题解决能力和团队协作能力等核心素养。

温州市广场路小学的实践就是一个生动的例证。该校基于项目式学评的小学语文非纸笔测评实践，通过“三阶”融合和“三链”多元的评价体系，创新非纸笔测评方式，有效促进了学生核心素养的提升。例如，在一年级上册“小香樟游成长之旅”期末非纸笔测评中，学校设计了“小嫩芽巧识字”“小嫩芽爱诵读”“小树苗智读图”“小香樟爱阅读”等多个项目式学评情境，每个情境都指向语文核心素养的不同维度。通过这种沉浸式的学习体验，学生不仅掌握了语文基础知识，更重要的是培养了语言运用能力和团队合作精神。

项目式学习之所以能够在“双减”背景下脱颖而出，关键在于它与当前教育改革的方向高度契合。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，要注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。而项目式学习正是通过创设真实情境，让学生在解决实际问题的过程中获得知识、提升能力。

以数学学科为例，《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，要培养学生的“三会”能力，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在项目式学习中，学生需要运用数学知识解决实际问题，如设计一个校园植物识别系统，就需要用到图像识别算法，这正是数学知识在现实世界中的具体应用。通过这样的项目实践，学生能够真正理解数学的价值和意义，从而激发学习兴趣，提升学习效果。

项目式学习的另一个重要价值在于，它能够有效转变传统的教学模式，从单纯的知识传授转向能力培养。在项目式学习中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习者。他们需要根据项目需求，自主地在互联网上搜索资料、查阅学术文献，甚至尝试与相关领域的专家或爱好者交流互动。这种主动学习的方式，能够充分激发学生的好奇心与求知欲，使其深入理解知识的内在联系与实际应用价值。

同时，项目式学习还能够满足学生的个性化学习需求。在人工智能教育领域，学生的兴趣点可能千差万别。有的学生对人工智能在医疗领域的应用饶有兴致，有的则更倾向于探索其在艺术创作方面的潜力。通过个性化的项目选择，每个学生都能在自己擅长与感兴趣的领域深入挖掘，充分发挥主观能动性，实现个性化的成长与发展。

项目式学习的另一个显著优势在于，它能够有效促进跨学科知识的整合。以人工智能教育为例，学生在开发一个人工智能机器人项目时，需要运用数学知识进行运动轨迹规划与算法优化，借助物理原理理解机器人的机械结构与动力原理，依靠计算机科学知识进行编程控制与数据处理，甚至还需要融合生物学知识来设计模拟生物智能行为的算法模型。通过这样的项目实践，学生能够将原本分散在各个学科中的知识有机地整合起来，形成一个完整的知识体系，深入理解不同学科知识在人工智能应用中的相互作用与协同关系。

尽管项目式学习在提升学生核心素养方面展现出巨大潜力，但要将其从一种创新的教学理念转变为常态化的教学模式，仍面临诸多挑战。首先，需要教师教学理念的转变。项目式学习强调学生的自主探究和合作学习，这要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。其次，需要创新评价体系。传统的考试评价方式难以全面反映学生在项目式学习中的表现，需要建立更加多元、开放的评价体系，关注学生的学习过程和能力发展。最后，还需要加强教师培训和资源建设，为项目式学习的实施提供有力支持。

随着“双减”政策的深入推进，项目式学习必将在小学教育中发挥越来越重要的作用。它不仅能够有效减轻学生的课业负担，更重要的是能够培养学生的创新精神和实践能力，为他们的终身发展奠定坚实基础。我们有理由相信，在不久的将来，项目式学习将成为小学教育改革的重要方向，为培养更多具有核心素养的未来人才开辟新路径。