教育部再出手整治幼儿园“小学化”，广东探索科学衔接新模式

教育部再出手整治幼儿园“小学化”，广东探索科学衔接新模式

近日，教育部再次强调整治幼儿园“小学化”问题，坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向。这一表态引发广泛关注，也再次将“幼儿园小学化”这一话题推上风口浪尖。

近年来，幼儿园“小学化”现象愈演愈烈。一些幼儿园提前教授小学课程内容，如拼音、写字、算术等，甚至组织各种考试和测试。这种做法看似是在为孩子“抢跑”，实则是在进行一场危险的“拔苗助长”。

研究表明，3-6岁是儿童大脑发育的关键期，这个阶段的孩子更适合通过游戏和探索来学习。而“小学化”教学方式违背了儿童的认知规律，不仅无法达到预期效果，反而可能带来诸多危害。

“小学化”对幼儿发展的危害是全方位的。它不仅剥夺了孩子的童年快乐，更可能对其身心健康造成长期负面影响。

• 身心健康受损：长时间的集中学习会加重幼儿的身心负担，可能导致视力下降、注意力分散等问题。研究表明，过早进行规范性学习还可能影响大脑发育，造成神经系统损伤。

• 学习兴趣丧失：超前学习容易导致孩子产生厌学情绪。当真正进入小学时，由于内容重复，孩子可能会失去学习动力，影响后续学习效果。

• 人格发展受阻：过度强调知识灌输而忽视情感培养，可能阻碍孩子社交能力、团队协作等软技能的发展，影响健全人格的形成。

面对“小学化”这一顽疾，各地纷纷探索解决方案。其中，广东省的做法值得借鉴。

自2021年起，广东全面推进幼儿园与小学科学衔接工作。通过建立双向衔接机制、强化联合教研、推进试点实践等措施，逐步扭转“小学化”倾向。目前，广东已建立21个省级幼小衔接实验区，培育104个试点园和104个试点校，投入专项资金872.4万元，推动幼小衔接工作取得实质性进展。

要从根本上解决“小学化”问题，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。

• 政府层面：应进一步完善政策法规，加大监管力度，为学前教育提供有力保障。同时，要加大对科学育儿理念的宣传，引导全社会形成正确的教育观。

• 学校层面：幼儿园应坚持游戏化教学，注重培养幼儿的综合素质；小学则要实施“零起点”教学，帮助新生平稳过渡。双方要加强沟通协作，建立科学的衔接机制。

• 家庭层面：家长要树立正确的育儿观，不盲目跟风“抢跑”。要注重培养孩子的学习兴趣和良好习惯，而不是单纯追求知识积累。同时，要积极参与家园共育，与学校形成教育合力。

• 社会层面：各类教育培训机构要严格遵守相关规定，不开展超前教育和强化训练。媒体应积极传播科学育儿理念，营造良好的社会氛围。

“拔苗助长”的故事告诉我们，任何事物的成长都有其固有的节奏和规律。学前教育更是如此，它关乎每一个孩子的健康成长，关乎国家和民族的未来。让我们共同努力，为孩子们创造一个健康、快乐、符合成长规律的教育环境，让教育回归本真，让童年回归快乐。