科学教育成独立学科，美国教师身份迎来变革

创作时间:

2025-01-21 23:09:13

作者:

@小白创作中心

科学教育成独立学科，美国教师身份迎来变革

在过去的一个世纪中，美国的科学教育经历了显著的转变，其核心目标在于激发学生对科学的兴趣，以培养未来的科学家和技术人才。随着科技的飞速发展和教育需求的不断变化，科学教育已逐渐演变为自然科学的一门独立分支学科。近期的研究表明，以教育为重点的科学教师（简称SFES）逐渐成为这一领域中的重要力量，他们在科学教育的各个层面中发挥着不可或缺的作用。

教育的崛起与改革

高等教育机构如今更具包容性，致力于将具有教育背景的科学教师纳入理科专业，为学生提供全面的STEM教育支持。通过增加对科学教师的招聘和培训，旨在解决当前教育面临的挑战，并提高公众对科学的正面认知。以教育为重点的科学教师，不仅承担着教授知识的职责，还在科学教育改革中起到了引领者的作用。

根据最新的研究，SFES和学科教育研究专家（DBER）在过去二十年间，出现了身份概念的逐步演变。如今，科学教师的身份被明确划分为三大类：单一的DBER、单一的SFES，以及同时具备这两者身份的混合型教师。三者的存在和交融，不仅丰富了近年来的科学教育现象，也为政策制定与科研方向提供了数据支持。

科学教育研究的现状

随着众多高等院校对科学教育的重视，教学与研究的界限正在逐渐模糊化。DBER教师往往致力于科学教育的研究，专注于K-12教育、公平教育等领域，其研究成果能够直接应用于教育实践中，以推动课程改革和教学方法的革新。例如，许多DBER教师在确保教育公平上作出了显著贡献，而SFES则更多关注教学法和教育策略的改进。

教师身份的多样性与特殊性

美国的科学教师身份经历了较大的差异化。一项针对1043名教师的调查显示，具有双重身份的教育专长科学教师在职业生涯中展现出了独特的适应能力和抗压能力。即便他们在较为保守的科研环境中受到一定的偏见，但依然可以通过积极参与科研项目和教育改革活动，来实现自身的价值与职业影响。

表1显示了美国三种身份（DBER、SFES及兼具身份的教师）在不同类型院校的分布情况。具有DBER身份的教师因其研究成果往往获得较高的聘用率和职业认同度，在科研领域普遍享有较高的地位。而在以教育为重点的通识教育机构中，SFES身份的教师同样得到了重视，他们的参与不仅限于教学，同时也包括教育相关政策的制定。

教师参与教育领域的重要性

在科学教育研究（SER）、K-12教育及本科教育（UGSE）等多领域，三类教师身份的参与度存在显著差异。具有DBER身份的教师在科研发表、教育系列活动指导等方面表现出更高的参与度，而SFES身份教师则在课堂教学、学生辅导和教育策略制定中贡献突出。根据研究数据，DBER教师在科学教育研究中影响力显著，报道他们在这方面的活动频率高于SFES教师。这一现象表明，科学教育领域的专业分化为教学与研究提供了更为丰富的选择和支持。