王敏勤：用“知识树”破解教学重点难题

王敏勤：用“知识树”破解教学重点难题

在当前的课堂教学中，教学重点不明确是一个普遍存在的问题。这不仅影响了学生的学习效果，也降低了课堂效率。天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授提出，通过明确教学重点和创新教学方法，可以显著提升课堂效率。其中，“知识树”这一教学工具的运用，为解决这一问题提供了新的思路。

王敏勤教授认为，提高课堂效率的关键在于明确教学重点。他指出，教师在教学过程中往往容易陷入细节，忽视整体知识结构的把握，导致学生难以形成系统性的认知。为了解决这一问题，王敏勤教授提出了“知识树”这一创新教学工具。

“知识树”是一种直观的教学工具，它将复杂的知识体系以树状结构呈现，帮助教师和学生清晰地把握知识的重点和脉络。在“知识树”中，树干代表核心概念，树枝代表次要概念，树叶则代表具体知识点。这种层次分明的结构，使得教学重点一目了然。

以语文教学为例，如果教学重点是“现代文学作品鉴赏”，那么“知识树”的树干可以是“现代文学作品鉴赏”，树枝可以分为“小说鉴赏”、“诗歌鉴赏”、“散文鉴赏”等，而树叶则可以是具体的作家作品，如“鲁迅《呐喊》”、“徐志摩《再别康桥》”等。通过这样的结构，教师可以清晰地把握教学重点，学生也能更好地理解知识体系。

除了“知识树”这一工具，王敏勤教授还倡导开展“说课标说教材”活动。这一活动要求教师以演讲的形式，运用“知识树”对一门学科的课程标准和教材进行解读和整合。通过这种形式，教师不仅能更好地理解课程标准，还能从整体上把握教材内容，从而明确教学重点。

“说课标说教材”活动与传统的说课不同，它更注重中观和宏观层面的把握，强调对整个学段或一册书的内容整合。这种活动有助于教师从“只见树木不见森林”的困境中解脱出来，真正理解课程标准的具体要求。

通过“知识树”和“说课标说教材”活动，教师能够更准确地把握教学重点，这不仅提高了课堂效率，也促进了素质教育的实施。明确的教学重点能让学生在有限的时间内掌握核心知识，培养关键能力，为全面发展奠定基础。

正如王敏勤教授所说：“教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。”通过“知识树”和“说课标说教材”活动，教师和学生都能获得这种“在飞机上看森林”的视野，真正实现高效教学。