在线教学新趋势：从知识传授到深度学习

在线教学新趋势：从知识传授到深度学习

2024年10月，华南师范大学主办的“生成式人工智能赋能教师新质素养提升高峰论坛”上，教育部教育技术学教学指导分委员会副主任委员陈明选教授指出，在线教学已成为职业院校的重要教学方式之一，如何保障线上教学质量成为关键问题。这一观点不仅反映了当前教育领域的最新趋势，也为未来职业教育的发展指明了方向。

根据由清华大学领衔的全国职业院校在线教学研究报告显示，疫情期间职业院校在教学方面出现了六大变化，包括教师角色转变、授课方式变革等。这些变化不仅为在线教学提供了宝贵经验，也为未来职业教育的发展指明了方向。

在在线教学环境下，理论课的教学方法需要进行相应调整以适应虚拟课堂的特点。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，教师利用直播平台与学生互动答疑，并通过微信群保持课后联系。同时，教师还可以结合视频资料、在线测验等多媒体手段丰富授课形式。在直播中随机点名回答问题，增强学生的专注力和参与感。此外，教师还可以根据督学数据为学生提供针对性反馈和指导，通过作业批改和私聊交流，及时解决学生的学习困惑。

实验课的在线教学则更注重实践操作和技能培养。以生科院为例，通过“虚拟仿真实验”让学生在线完成微生物学等实验内容。李锐老师通过雨课堂直播重点技能操作，并在微信上随时解答疑问。卢冬梅老师采用混合教学模式，将更多时间用于师生互动和探究性学习。冯瑜菲老师将课题研究转化为实验教学内容，为学生未来深造打下基础。中医药学院通过多种网络平台开展中药学专业实验课，确保教学质量。在《中药炮制学》课程中，教师甚至安排学生使用家中食材练习炒黄、炒焦等基本技法。

随着人工智能技术的发展，在线教学正迎来新的变革。在西北师范大学和科大讯飞联合举办的“人工智能+”助推教育高质量发展论坛上，陈明选教授等专家共同发布了《2024智能教育发展蓝皮书——生成式人工智能教育应用》。该蓝皮书从机遇挑战、技术方案、典型实践和发展趋势四个维度，全面阐述了生成式人工智能在教育领域的应用前景。

面对人工智能带来的机遇与挑战，教师需要重新思考自身的角色定位。陈明选教授在研究中提出，智能技术支持下，传统教学的“四何”问题（是何、为何、如何、若何）开始转变，教师需要重构课堂设计，让学习者获得深度认知。在B大学“学习科学”课程的研究生教学实践中，研究发现学习者具备较高的学习动机、技术接受度和较低的认知负荷；相比低分组，高分组认知负荷低，能更好地处理技术和复杂任务带来的压力。

在线教学正在从简单的知识传授向深度学习转变，从单一的线上授课向线上线下融合的混合式学习转变，从标准化教学向个性化学习转变。这些变化不仅对教师提出了新的要求，也为学生提供了更多元的学习机会。正如陈明选教授所言，我们正站在教育变革的风口浪尖，只有积极拥抱新技术，才能为未知而教，为未来而学。