阅读批注完全指南：从基础概念到实践应用
阅读批注完全指南：从基础概念到实践应用
阅读批注是提高阅读效率和理解深度的重要方法。通过在阅读过程中对重点、难点、疑点等内容进行标注和评论，可以帮助读者更好地把握文章内容，深入思考。本文将详细介绍批注的定义、分类、具体步骤以及不同类型批注的方法，帮助读者掌握这一实用的阅读技巧。
什么是批注
批注是一种常用的读书方法，即在阅读时将读书感想、疑难问题随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的分类
“批”即批语，包括对段落、层次大意的叙述，对思想内容、观点见解、表达方法等的评论。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景等的解释。根据批注位置分有眉批、旁批、夹批、首尾批等。
圈点批注法的注意事项
- 固定符号：设定一些圈点和批注的符号。
- 圈点：勾画文章的重点、难点、疑点，或者深有体会之处。
- 批注：从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
- 反复阅读，圈点批注：每次选择不同的侧重点，由易到难，解决字词疑问，理解重点语句，把握全篇内容。
常见的圈点符号
- “·” 或 “〇”：表示精警（难词或者精彩词语）之处
- “？”：表示质疑
- “△△”：表示强调
- “——”：表示需要着重领会或加深记忆、理解的语句
- “～～” 或 “﹏﹏”：表示重要语句
- “‖” 或 “|”：表示段落层次的划分
批注的内容
- 注释：对难懂的字词查字典、找参考书，弄清词义，指明出处。
- 提要：概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
- 批语：记录读书时产生的各种思想、见解、疑问。
- 警语：标记优美语句、典范引文等特别值得注意的地方。
批注的注意点
- 语言简洁、精练、通顺，用自己的话准确概括，言简意赅。
- 在原文旁写真实感受，写不下可用其他纸张。
- 有什么写什么，不拘一格。
- 如果准备阅读多次，每次用不同的笔写。
圈点批注的具体步骤
- 标注自然段的序号，以便于查找内容。
- 粗读文本，初步圈点。
- 再读文本，仔细圈点。
- 精读文本，细致批注。
做批注的方向
- 赏析语言特色：如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等。
- 评点人物：由外貌到身份，由行为到精神、品质，由事例到命运结局等。
- 生发联想：由此及彼，联想类似作品、人物、表现手法、语言特点等。
- 剖析写法：分析写法的作用，表现手法的艺术性等。
- 评判文本：文本的艺术价值、社会价值、影响价值等。
- 质疑问难：结合阅读积累和生活阅历提出心中疑问。
如何做批注
第一、阐释型批注
用批注来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
- 对词语的阐释：勾画含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义。
- 对句子的理解：理解含义深刻的句子的深层含义。
- 对段落的概括：概括段落大意，进而了解作者的写作思路。
- 对主题的把握：整体把握文章的主要内容，理解作者的写作意图。
第二、赏析型批注
用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
- 词句：词语和句子运用的巧妙之处。
- 段落：段落在文章内容和结构中的作用。
- 篇章：整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
例如：
★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
（“没想到”和“真的”这两个词语，写出了自己看到五彩池惊喜的心情。）
★“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
（这句话用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其境的感觉。）
第三、质疑型批注
用来对原文内容和表达的探究。无论是文章的内容还是表达，对文章进行更深层面的品读。
内容有没有漏洞？
遣词造句是否准确？
有没有更好的表达？
我是作者会怎么写？……
举例：
★“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”
（这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？）
第四、补充型批注
这种批注要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
- 叙事类文本可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。
- 说理性文本，可以补充作者论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据等。
第五，感想式批注
由读的内容结合个人阅读积累和生活阅历、生长环境等来批注。
例如：雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
（这里没有介绍谁说话，有的句子甚至不完成，但它却写出了当时情况的紧急和船长的镇定自若。我喜欢这简短有力的对话。）
第六，联想型批注
阅读引起联想，自觉的由文本迁移到文外。有助于知识的迁移、信息的归类整合，触类旁通， 真正的把知识学活，内化成自己的一种能力。
“牵课内动课外”。联想的内容可以是各种形式的，诗歌、文章、图片、歌曲、视频等等。
例如: 阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行批注， “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“好雨知时节，当春乃发生。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉簪”给《桂林山水》作批注。
读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎。”
解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》中的诗句作评注。
阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注侧重对文本的“读”，是对文本的接受；
补充型批注、感想型批注、联想型批注由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创造。其中体现了学生对文本“读—思—悟”的过程。
小结：怎样做批注？
- 在哪里批？——自己有感想、见解、疑问的任何地方。
- 批什么？——文章字词句段的思想内容、修辞手法、表达方式、艺术效果以及文章的结构、思路等任何方面发表自己的看法。
- 在哪里注？——在不懂或不太懂的地方（如生僻字、熟语、典故等）。
- 注什么？——自己通过翻阅工具书等资料查阅到的准确注音、释义、说明等信息。
批注要循序渐进！
批注是你读了文章后的感受或者体会，是你对人物的评价，是你对某些不理解的地方的质疑，是你对文中写作方法的品析，是你对文中语言的深刻解读，是你对留白的补写、对不满意结局的改写、对悬念的续写……