新课标下小学语文教师如何提升教学技能？

新课标下小学语文教师如何提升教学技能？

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2022年版《义务教育语文课程标准》的颁布，标志着我国基础教育进入了一个以核心素养为导向的新阶段。新课标对小学语文教学提出了新的要求，强调培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等核心素养。面对这些新挑战，如何提升教学技能，成为每一位小学语文教师必须面对的课题。

在新课标实施的背景下，传统的小学语文教学模式暴露出诸多问题。例如，教学内容过于碎片化，知识点之间缺乏联系；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；评价体系过于注重结果，忽视了学习过程的重要性。这些问题的存在，使得教师在教学实践中感到困惑和迷茫。

为了解决上述问题，新课标提出了大单元教学的理念。大单元教学强调以整体思维设计教学活动，将知识系统化、结构化，帮助学生建立完整的知识体系。这种教学模式要求教师打破传统的单篇教学模式，而是从单元整体出发，设计教学目标和学习活动。

大单元教学的核心在于“大主题”或“大概念”的提炼。教师需要围绕一个核心主题或概念，整合教材内容，设计真实情境，通过一个个活动，完成具有内在联系的任务。这种教学模式不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够培养他们的综合运用能力。

要提升教学效果，实现教学评一致性是关键。教学评一致性指的是教师的教、学生的学以及对学习的评价具有目标的一致性。在实际教学中，很多教师往往只关注课堂教学活动与教学设计是否匹配，而忽视了评价环节的重要性。

实现教学评一致性的关键在于制定明确的教学目标。教师需要基于课程标准和学情分析，设定清晰、具体的学习目标。在教学过程中，教师要设计与目标相匹配的教学活动，并通过多元化的评价方式，及时反馈学生的学习情况。评价结果应该用于指导教学调整，形成良性循环。

教师专业发展是提升教学技能的重要途径。以南佛小学为例，该校根据教师的不同发展阶段，制定了系统的培养计划。对于新入职教师，学校通过师徒结对的方式，帮助他们快速熟悉教学常规；对于青年教师，学校鼓励他们参与各类教学竞赛，提升教学能力；对于成熟教师，学校则注重培养其教学特色和科研能力；对于专家型教师，学校则鼓励他们发挥示范作用，指导青年教师成长。

在教学改革实践中，一些学校已经取得了显著成效。例如，南平市扬真小学的“六墙书”计划就是一个值得借鉴的案例。该校通过建设班级书墙、教师办公室书柜和学校阅读馆，营造浓厚的阅读氛围。同时，学校还开发了“整本书读思达”阅读实践模型，通过摘抄、图画、梳理、创作等多种形式的阅读日记，培养学生的阅读思维和表达能力。

面对新课标带来的挑战，小学语文教师需要不断提升自己的教学技能。这不仅包括对新教学理念的学习和理解，更需要在实践中不断探索和创新。通过实现教学评一致性，借鉴成功案例，教师们一定能够在新课标实施过程中，找到适合自己的教学之路，为培养新时代的语文人才做出贡献。