国培计划：教师素养提升新趋势
国培计划：教师素养提升新趋势
2022年，我国教师培训工作取得了显著成效。据《中国教师培训发展报告（2022）》显示，参训教师对培训的总体满意度达到85.3分，获得感得分均值为84.5分，均处于较高水平。然而，在看到成绩的同时，我们也必须正视教师培训中存在的一些问题，特别是供需矛盾和培训效果方面的挑战。
教师培训供需矛盾凸显
随着城市化进程的加快，城区学校教师缺口问题日益严峻。以郴州市北湖区为例，该区在职教职工人数从2014年的3443人增长到2017年的4156人，但按照学生人数计算，仍缺编1155人。预计到2018年秋季，该区公办中小学在校学生将达8.25万人，教师编制缺口将扩大到700个。
造成教师供需矛盾的原因主要有以下几点：
师范院校专业设置不均衡：许多本科类师范院校大都转型为综合性大学，对科学、地理、生物、历史等小科目专业的设置不足。如湘南学院就没有开设历史、政治、地理、生物等专业，导致这些学科教师招聘困难。
教师编制财政基数未划转：虽然各地通过调剂编制来缓解教师短缺问题，但新增教师编制的财政基数未及时划转，加重了地方财政负担。如郴州市北湖区2014年以来共调剂1392个义务教育教师编制，但人员经费及公用经费财政基数尚未划转到位。
地方财力难以支撑教育支出：随着教师队伍的扩大，教育经费支出迅速增长。郴州市北湖区教育经费支出从2014年的3.45亿元增加到2017年的6.94亿元，区本级需负担的教育支出达2.86亿元，占区财政供养人员经费的60%。
远程培训成为教师培训的重要途径
面对教师供需矛盾，远程培训以其灵活性和可及性，成为解决教师培训难题的重要途径。2022年，线上培训已成为主流，纯在线学习培训占比达35.79%，在线学习为主的混合式培训占比达34.25%。农村地区教师参与线上培训的比例更高，纯在线学习培训占比达到38.62%。
然而，远程培训也面临一些挑战：
学习者适应性问题：远程学习者多为在职成年人，普遍存在工作、生活与学习的冲突。他们需要平衡多重角色，往往难以保证充足的学习时间。
技术障碍：部分教师缺乏必要的信息技术能力，对在线学习平台的使用不够熟练，影响了学习效果。
交互困难：远程培训中缺乏面对面的交流，教师之间的互动和讨论受到限制，影响了学习的深度和效果。
提升教师培训效果的建议
为了进一步提升教师培训的效果，需要从以下几个方面进行改进：
加强学习者研究：深入了解教师的学习需求和特点，提供更加个性化和针对性的培训内容。正如专家李林曙所言，我们需要树立“客户意识”，把教师当作真正的客户，主动研究他们的心理和需求。
优化培训方式：在专家讲授和案例分析的基础上，增加互动讨论、工作坊、小组协作学习等培训形式，提高培训的参与度和实效性。
完善支持服务：为教师提供必要的技术支持和学习资源，帮助他们克服远程学习中的技术障碍。同时，建立完善的学习支持服务体系，为教师提供持续的专业指导。
加强政策保障：完善教师培养机制，引导师范院校增设小科目专业，扩大师范类招生规模。同时，建立“钱随编走”的机制，及时划转新增教师编制的财政基数，减轻地方财政压力。
教师培训是提升教育质量的关键环节，而远程培训作为解决教师培训供需矛盾的重要途径，其重要性日益凸显。通过不断优化培训内容和方式，提升培训效果，我们才能真正实现教师专业发展的目标，为教育事业的可持续发展提供有力保障。