McGraw-Hill版《世界历史》：提升学生批判性思维的秘密武器

McGraw-Hill版《世界历史》：提升学生批判性思维的秘密武器

McGraw-Hill版《世界历史》教科书以其独特的设计和创新的教学方法，成为培养学生批判性思维的重要工具。通过精心设计的课文系统和辅助材料，这本书不仅传授历史知识，更重要的是引导学生从多个角度分析历史事件，提出问题并形成自己的见解。

教科书的整体设计特点

这本教科书的设计严格遵循美国《国家历史课程标准》，将培养学生的五种历史学习能力作为核心目标：时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力、分析历史问题并作出决策的能力。这些能力实质上就是学生应具备的历史学科素养。

教科书采用“目标-内容-方法-评价”的逻辑框架展开编写。首先设定学生综合性学习技能习得的总目标，然后以这一目标为引领，在学科融合的整体叙事中展开内容编写。在此基础上设定具体探究历史的方法与策略，并以对方法的使用为依据嵌入自主性评价。

批判性思维的培养方式

教科书通过多种形式培养学生的批判性思维能力。最常见的是依据课文内容设计问题，这些问题往往需要学生进行推理、联系、想象、假设、综合、分析和创造等高阶思维活动。例如，在讨论古埃及文明时，教科书不仅介绍了历史事实，还设计了这样的问题：“如果尼罗河的定期泛滥停止，古埃及文明将如何发展？”这样的问题促使学生思考自然环境与文明发展的关系，培养其假设和推理能力。

历史习作题目是培养批判性思维的另一个重要途径。教科书中的习作题目往往创设特定情境，并对写作提出明确要求。例如，要求学生以一名古罗马公民的身份，写一篇关于角斗士制度的演讲稿。这样的任务不仅要求学生掌握历史知识，更需要他们从特定角度分析历史现象，形成独立见解。

具体案例分析

以工业革命单元为例，教科书通过一系列精心设计的问题引导学生深入思考。首先，教科书展示了工业革命时期的工厂照片和工人证词，要求学生分析这些资料，讨论工业革命对工人生活的影响。接着，教科书提出了一个开放式问题：“工业革命是否必然导致工人阶级的贫困化？”这个问题没有标准答案，而是鼓励学生从不同角度思考，形成自己的观点。

为了帮助学生形成全面的认识，教科书还提供了来自不同历史人物的信函和日记，包括工厂主、工人、改革家等不同群体的声音。通过对比这些资料，学生可以理解历史事件的复杂性，学会从多个角度分析问题，最终形成独立的判断。

创新性和教育启示

McGraw-Hill版《世界历史》教科书的创新之处在于，它不仅仅是一本知识传授的工具，更是一个培养批判性思维的平台。通过跨学科读写教学、综合性学习技能培养和嵌入式评价体系，教科书为学生提供了全方位的学习支持。

对于希望提升学生批判性思维的教师和家长来说，这本教科书无疑是一个值得借鉴的宝贵资源。它展示了如何通过系统的设计和创新的教学方法，帮助学生更好地理解和应对复杂的社会现象，培养他们成为具有独立思考能力的公民。