瀚阳学校：可视化思维工具助力小学数学教学

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瀚阳学校：可视化思维工具助力小学数学教学

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大众网教育频道

https://edu.dzwww.com/rcjy/zpxx/202403/t20240319_13854154.htm

在教育领域，如何帮助学生更好地理解抽象概念、提高学习效率一直是教师们关注的重点。近年来，可视化思维工具作为一种有效的教学辅助手段，在许多学校得到了广泛应用。本文将以瀚阳学校为例，介绍该校在小学数学教学中如何运用可视化思维工具，帮助学生更好地掌握知识。

方案落实

首先，教研组长孙传伦老师分享了本学期可视化思维工具的落实方案。孙老师指出，各备课组需要在集团提供的50个可视化思维工具细化分类表中选择要使用的思维工具，并对选择的思维工具进行深入研究。在集体备课中，教师们需要探讨如何将这些工具应用于课堂学习任务，让思维工具真正服务于课堂教学。

课例解读

各年级备课组长针对具体课例，结合可视化思维工具进行了使用方法的解读。

一年级：观察与表达

一年级数学组根据所学内容，将工具单的使用融合到课堂的各个环节中。在学习"十几减9"时，教师利用工具单引导学生自主观察主题情景图，说一说写一写观察到的内容，帮助学生发现有用的数学信息并提出数学问题。通过工具单的使用，不仅为学生解决问题提供了方法指导，还进一步提高了学生学习的自主性，同时培养了他们的观察、思考和表达能力。

二年级：系统回顾与总结

二年级数学组利用"知识-感受-困惑"工具学习《数据收集与整理》这一单元，并在每节课后进行总结。此工具表能够帮助学生系统回顾本节课所学内容。起初，孩子们不知道该怎样填写工具表，老师们就以第一课为例，帮助同学们重现课堂，并明确每个环节学到的内容。在"困惑"一栏，同学们也发散思维，提出问题，并在课余时间与同学们充分讨论，起到巩固所学的作用。

三年级：探究与解答

三年级学生在学习《三位数除以一位数》时，借助"思考-疑惑-探究"学习工具，在已有知识经验的基础上，对现实生活中的实际问题进行观察思考，对发现的新疑惑点进行合理有序的探究，进而理解新算理，掌握新算法。在探究实际问题的过程中，为了培养孩子们的有序思维，借助"观察-思考-提问"工具单，引导孩子认真读题，科学思考，规范解答。课下填写"KFC"工具表，自行回顾梳理所学内容，同时填写感受与疑惑，让老师更全面的了解学生掌的知识掌握情况，从而进行更有针对性的教学。

四年级：激活已有知识

四年级数学组在进行四则运算关系教学中使用KWL思维工具，通过这种模式帮助学生激活已有知识储备，明确自身学习目标，引发学生主动思考，提出自己的问题，并学会总结归纳所学，既激发了学生探究的积极性，又训练了学生的逻辑思维能力和语言的综合运用能力，使学生的思维能力迈上更高的台阶。

五年级：观察与合作

五年级学生在学习《观察物体》时，充分利用"观察—问题—思考"学习工具，课堂上通过小组合作，用小正方体拼搭几何组合体，并交流自己的想法，记录下小组的思考过程。课下通过"知识—感受—困惑"工具表向老师反馈自己的所学所感，通过"问答纸"向同学请教自己还不明白的知识，既解决了不好意思当面问老师的现象，又增进了同学间的友好情谊。

六年级：自主探究

六年级数学组利用"KFC"（知识-感受-困惑）进行了百分数折扣问题的预习，并且在课堂中对自己预习没有解决的问题结合"头脑风暴"进行小组化研讨、分享、共创、生生互助，小组依然存在的疑惑以"问题墙"的形式贴在黑板上，然后全班共同解决，师生互助，在整个的教学过程中，改善了学生学而少问、学而不问的普遍状态，激发了学生的探究意识，通过自发的探究解决疑惑，巩固了知识体验，更好的提升了学生的数学素养。