如何准确朗读《孙权劝学》：从断句到情感表达

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https://zhuanlan.zhihu.com/p/104561655

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《孙权劝学》是北宋史学家司马光创作的一篇记叙文，出自《资治通鉴》，通过对话展现人物性格和学习的重要性。然而，对于现代读者来说，准确朗读这篇古文并非易事。本文将从古文朗读的基本技巧入手，结合《孙权劝学》的具体内容，帮助读者掌握这篇经典之作的朗读要领。

古文朗读不同于现代文，需要掌握一些特殊的技巧。首先，熟读精思、理解大意是正确断句的前提。在朗读时，要特别注意以下几个方面：

1. 对话标志：古文中常出现“曰”“云”“言”等对话标志，这些地方通常需要停顿。例如：“权/谓吕蒙曰”。

2. 虚词断句：古文中的虚词如“之乎者也”等，往往是断句的重要标志。例如：“蒙/辞以/军中多务”。

3. 特殊句式：文言文中有很多固定句式，如“何……之有”“如……何”等，这些地方需要特别注意停顿。

4. 语法结构：分析句子的主谓宾结构，可以帮助准确断句。例如：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪”。

5. 修辞手法：排比、对偶等修辞手法也是断句的重要参考。例如：“士别三日，即更/刮目相待”。

让我们结合具体文本，分析《孙权劝学》的朗读节奏：

• 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
  这句话中，“权/谓吕蒙曰”是对话标志，需要停顿。“卿/今/当涂掌事”和“不可/不学”是两个完整的句子，需要断开。“蒙/辞以/军中多务”中，“辞以”是关键虚词，需要停顿。

• 权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”
  这段话中，“孤/岂欲卿/治经/为博士邪”是一个反问句，需要读出反问的语气。“但当/涉猎，见/往事耳”是转折句，需要读出转折的意味。“卿言/多务，孰/若/孤？”是一个设问句，需要读出询问的语气。“孤常读书，自以为/大有所益”是自述句，需要读出自信的语气。

• 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”
  “蒙/乃始就学”是一个简单句，需要读出转折的意味。“及/鲁肃过寻阳”是时间状语，需要停顿。“与蒙/论议，大惊曰”是对话标志，需要停顿。“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙”是感叹句，需要读出惊讶的语气。

• 蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
  “士别三日，即更/刮目相待”是成语，需要读出节奏感。“大兄/何/见事之晚乎”是反问句，需要读出反问的语气。“肃/遂拜蒙母，结友/而别”是叙事句，需要读出叙事的平缓。

《孙权劝学》通过对话展现了人物性格和情感。在朗读时，要注意以下几点：

1. 孙权的语气：作为君主，孙权的语气既有威严，又有对吕蒙的期望。在劝学时，他采用了循循善诱的方式，体现了对吕蒙的关心。

2. 吕蒙的转变：从最初的推辞到后来的就学，吕蒙的心理变化需要通过语气的变化来体现。最初是推辞的语气，后来是自信的语气。

3. 鲁肃的惊讶：鲁肃与吕蒙的对话展现了吕蒙学习前后的巨大变化。在朗读时，要读出鲁肃的惊讶和对吕蒙的赞赏。

4. 情感的递进：整篇文章通过对话展现了人物情感的递进。从孙权的劝说到吕蒙的转变，再到鲁肃的惊讶，情感层层递进，需要通过朗读体现出来。

通过以上分析，我们可以看出，《孙权劝学》的朗读需要在理解文意的基础上，通过准确的断句和节奏把握，以及对人物情感的细腻处理，才能真正读出古文的韵味和意境。希望这些技巧能帮助读者更好地朗读这篇经典之作。